新冠疫情防控常態化背景下大學生勞動教育路徑探索

張容

黨的十八大以來，隨著對培養什么人，如何培養人，這一黨和國家教育的根本問題的研究不斷深入，勞動教育的重要意義又重新回到教育育人的視野當中。習近平總書記在全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等重要會議上多次就勞動教育作出重要指示批示，強調要把勞動教育納入人才培養體系。我國的教育方針對于教育目標的論述也由原來的“德智體美”“四育”轉變為“德智體美勞”“五育”并舉。特別是全國教育大會以來，專家學者對大學生勞動教育的研究逐步熱絡，紛紛有研究成果見諸報端，但總體上看，當前對大學生勞動教育的研究仍然比較薄弱，前期積累的對勞動教育的系統化研究不足，特別是很多作品對當前高校勞動教育現狀及存在的問題涉及較少，實施路徑也多停留在一些傳統的教學實踐過程中，對大學生勞動教育創新，特別是對于高職院校如何圍繞應用型人才培養，如何結合校企合作、產教融合等任務，促進人才培養與勞動教育協同發展、融合發展等方面鮮有提及，從勞動教育實踐看，對這一領域的研究還有很大的空間。尤其是在當前新冠肺炎疫情防控常態化背景下，高校學生教育工作者如何克服困難，探索出一條適應新時代高職院校大學生特點的勞動教育實施路徑面臨諸多挑戰。

一、新冠疫情常態化對大學生勞動教育的影響

勞動教育具有較強的實踐性，強調在實踐中使學生與自然、社會建立聯結，進而激發主動性、創造性。2020年，新冠病毒肺炎疫情突如其來，迅速席卷全球。這次新冠肺炎疫情是新中國成立以來在我國發生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發公共衛生事件。[1]經過黨和國家正確部署，全國上下眾志成城共同抗疫，我國疫情防控形勢持續向好，但境外疫情持續蔓延，國內局部疫情仍有反彈，新冠疫情防控進入常態化階段。疫情防控常態化背景下，全國高校基本恢復正常教學秩序，但是“外防輸入、內防反彈”成為持續性的任務，大部分高校實行“非必要不外出校門”管理模式，對于學生開展校外活動實行嚴格審批，盡量減少聚集性實踐活動，在校內開展教育教學活動也要保持一定社交距離。部分合作企業共建的教育基地、實訓場所也難以落實原定的教育計劃。勞動教育在這樣的環境下，對勞動教育開展的形式、內容等方面帶來一定影響，實踐特性被削弱，群體協作難以實現，無法建立起理論與實踐的有效聯結。

二、勞動教育的重要意義

習近平總書記在全國教育大會上指出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”[2]。勞動教育是培養學生德智體美勞全面發展的整體教育體系中的核心要素之一，是落實立德樹人教育根本任務的重要內容。新時期，加強大學生勞動教育尤其高職院校大學生勞動教育探索，對于推動高職院校進一步加強和改進勞動教育，增強大學生勞動觀念，培育勞動精神，具有重要意義和價值。

一是貫徹落實習近平總書記關于勞動教育重要論述的必然要求。習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”[3]高校作為針對青年大學生系統性開展勞動教育的重要陣地，肩負著貫徹落實習近平總書記關于勞動教育的重要論述和全國教育大會精神，落實黨和國家教育方針的重要使命。按照這一精神指引，有利于高校開闊思路，把推進勞動教育政策方針在高校落實落細，不斷推進勞動教育向前發展。

二是推進新時代高校勞動教育教學改革的重要舉措。2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，指出要充分認識新時代培養社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求，全面構建體現時代特征的勞動教育體系，廣泛開展勞動教育實踐活動，著力提升勞動教育支撐保障能力，切實加強勞動教育的組織實施，為新時代開展勞動教育改革發展點明了道路，對深化新時代高校勞動教育教學改革，豐富勞動教育形式，充實勞動教育內容，提高勞動教育實效，系統構建多元化勞動教育課程體系和勞動教育培養體系具有很強的參考價值。

三是繼承和發揚中華民族優秀傳統美德的現實需要。崇尚勞動，熱愛勞動一直是中華民族的傳統美德。尤其在新中國成立以后，全國人民勤奮勞動，勇于創造，為全面建設社會主義現代化提供了力量源泉。黨的十八大以來，中央高度重視中華優秀傳統文化的傳承發展。開展新時代大學生勞動教育，弘揚勞動精神，對教育引導大學生熱愛勞動、尊重勞動、投身勞動，促進大學生養成良好的勞動觀念，進而傳承和弘揚中華優秀勞動文化具有重要意義。

三、勞動教育存在的問題

長期以來，受歷史文化和傳統觀念等多方面因素影響和制約，大學生勞動教育普遍不受重視，缺少勞動教育培養體系，人才培養方案不健全，課程設置不足，師資力量薄弱，勞動教育在高校教育體系中嚴重弱化。

（一）大學生勞動教育體系不完備

高職院校作為培養德智體美勞全面發展的大學生的重要力量，也是國家勞動教育體系中重要的一環，承擔著開展勞動教育的主體責任。學校要確保勞動教育取得成效，就要開展頂層設計，明確勞動教育的目標和形式，設立相應管理部門，組織教育力量，開設勞動教育課程，并提供教育保障。但是就整體來看，高職院校勞動教育課程開課率不足，課程設置不合理，教學質量參差不齊，難以真正調動學生參加勞動教育的需求和動力。

（二）大學生勞動教育內容窄化

多元化的教育內容和路徑是增強勞動教育吸引力，提升教育效果的重要保障。在高校調研過程中，大部分高校缺少勞動教育專門課程，往往以校園衛生值日活動、志愿者服務、社會實踐、企業實習等相關活動替代勞動教育課程，重視勞動活動本身，缺少思想政治教育，或者由于缺少必要的場地，以勞動為主題的思想教育、團日活動、主題班會等說教式勞動課為主，缺少勞動教育的實踐功能，造成理論與實踐的脫節，教育內容窄化，教育效果大打折扣。

（三）大學生勞動教育指導不足

當前，專職勞動教育指導教師不足是各高校開展勞動教育的普遍短板。現有的指導教師往往都是輔導員、教務員或者其他相關專業教師兼職，缺乏專業的指導能力。一方面，這與現有的師范類院校在培養教師時，未開設與勞動教育相關的必修課程，提高未來教師的勞動素養和綜合能力有關;另一方面，也和學校和教育主管部門對從事勞動教育教師的重視和培訓不足有關，未讓更多的優秀教師愿意從事勞動教育。解決好勞動教育師資的問題，才能從根本上提高勞動教育的質量。

三、新冠疫情防控常態化背景下大學生勞動教育路徑

（一）優化人才培養體系，完善勞動教育課程

德智體美勞全面發展是育人的完整體系。開展勞動教育，首先要把勞動教育納入高校教育教學體系和人才培養體系，這需要要科學規劃，加強人才培養的頂層設計，從課程建設、資源配備、人力保障、管理考核等方面，構建勞動教育長效機制，形成家庭、學校和社會協同實施機制。[4]要根據人才培養方案，結合勞動教育的特點，充分發揮課堂教學主陣地作用，以課程為重要載體，明確課程目標，加強理論與實踐相結合，豐富課程內容，優化課程方式，完善課程評價方式等，探索勞動教育獨立課程。要將馬克思主義勞動觀、社會主義價值觀蘊含的勞動價值觀念、新時代勞動精神等內容融入勞動教育課程體系，注重勞動教育與社會生活、生產實踐的直接聯系，引導學生將理論與實踐相結合，積極參加家庭、學校和社會的一些力所能及的日常勞動、服務性勞動、創造性勞動。還要將勞動教育與職業生涯相聯系，發掘專業課程當中的勞動教育價值，尤其是對于高職院校來說，要將專業技能在勞動實踐當中去檢驗和創新，提升專業技能的同時不斷改造思想。還要積極開展第二課堂，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，讓大學生在勞動教育體驗中獲得勞動技能，培養勞動責任感、榮譽感和集體主義精神，實現樹德、增智、強體、育美的目的。

（二）整合各方教育力量，形成協同育人格局

構建一個完整的勞動教育體系，需要匯聚學校、家庭、社會等多方協同育人力量，深化教育資源供給，提供全方位保障。系統化開展勞動教育，學校責無旁貸。學校在勞動教育當中應發揮主導作用，承擔勞動教育主體責任。要根據《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等相關文件精神，加強勞動教育資金、場地等資源保障，深化勞動教育課程改革，完善勞動教育體系，配齊勞動教育理論與實踐指導教師，建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍。家庭成員要轉變傳統觀念，正視勞動教育的價值，支持學生在家參與勞動教育，發揮言傳身教的榜樣示范作用，引導學生發揮主觀能動性，積極參與家庭勞動和事務管理，讓學生體悟勞動艱辛、感受勞動快樂，培養學生形成勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。同時還要充分發掘行業、企業等社會資源，建立校企多方合作的勞動教育實踐基地，將課堂教學與動手實踐相結合，提高學生在實際操作當中解決問題的能力。

（三）豐富勞動教育內容，創新勞動教育方式

勞動教育不等同于勞動，更加注重勞動所帶來的體驗和思想認知。馬克思主義勞動觀是認識和界定勞動教育的基礎，勞動作為人的本質活動是勞動教育體系構建的重要邏輯起點。[5]除了勞動本身外，勞動教育還要發揚勞動在促進人和人類社會發展所蘊含的物質和精神內涵。高職院校要圍繞應用型人才培養，結合校企合作、產教融合等任務，根據人才培養需要，以日常生活勞動、校園愛國衛生運動、校內外公益服務性勞動，依托實習實訓，參與真實的生產勞動和服務性勞動等為主要內容，宜工則工、宜農則農，相宜開展。在充分發揮傳統勞動、傳統工藝項目育人功能的同時，緊跟科技發展和產業變革，準確把握新時代勞動工具、勞動技術、勞動形態的新變化，創新勞動教育內容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性。[6]尤其在疫情防控常態化背景下，教育內容和方式都受到疫情防控影響，要注重將體力勞動與腦力勞動相結合，運用人工智能技術搭建網絡空間、虛擬環境，鼓勵學生運用多元學科知識，開展創造性勞動，實現學以致用，知行統一。

（四）規范勞動教育形式，確保勞動教育安全

勞動教育的根本任務在于培養學生掌握勞動知識，養成勞動習慣，樹立勞動觀念和勞動精神。勞動教育的開展就要圍繞這一目標，針對學生成長規律和教育規律采取適當的教育方式，不能將勞動作為懲罰學生的方式甚至獲取私利的手段。要確保勞動教育目標的實現，還要正確處理勞動教育與德育、智育、體育和美育的關系，使學生能夠通過勞動體驗獲得知識，提高道德修養，強健體魄，提升勞動審美能力，促進勞動教育與德育、智育、體育和美育相互融合，共同發展。勞動教育過程中更要注重安全教育，在勞動實踐開展前要正確評估勞動風險，建立勞動安全風險防控預案，在實踐過程中，要提高安全風險意識，遵循勞動流程和勞動規范，確保勞動教育安全，取得教育實效。

參考文獻：

[1]習近平.為打贏疫情防控阻擊戰提供強大科技支撐[J].求是，2020，（6）.

[2]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者[N].人民日報，2018-9-10（1）.

[3]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者[N].人民日報，2018-9-10（1）.

[4]中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[J].中華人民共和國國務院公報，2020（10）：7-11.

[5]徐長發.新時代勞動教育再發展的邏輯[J].教育研究，2018，39（11）：12-17.

[6]邵澤斌.進一步拓展勞動教育的內容與形式[N].中國教育報，2019-04-09（004）.

[基金項目：本文系廣東工貿職業技術學院2020 年教育教學改革研究與實踐項目立項建設項目。]

責任編輯 朱守鋰