淺談高職院校開展勞動教育的有效路徑

于瑞霞

高職院校全面開展勞動教育，是響應國家政策的號召，是社會經濟發展對勞動型人才的需要，是高職院校自身發展的訴求，是學生的全面發展的需要。基于高職院校勞動教育的職業性、專業技能上的實踐性、院校本身區域性的特點，結合高職人才培養方案，探索具有職教特色的勞動教育途徑，通過提高高職院校學生的勞動教育理論認知、情感認同和踐行能力，加強管理等途徑，將勞動教育內化于心，可為國家培養德技雙馨的人才。

一、高職院校開展勞動教育的意義

高職院校開展勞動教育是響應國家政策的號召，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，提高學校、社會對勞動教育的重視度，讓勞動教育回歸時代主題。

高職院校開展勞動教育是社會經濟發展的需要。我國正處于產業升級發展階段，唯有加強勞動教育，才能改變以前過于注重數量、忽視質量的問題，促進我國由勞動密集型逐步走向科技創新型。

高職院校開展勞動教育是高職院校發展的需要。高職院校唯有五育并舉，才能落實立德樹人的根本任務，促進學校可持續發展。

高職院校開展勞動教育是學生全面發展的要求。注重勞動教育，落實素質教育，提供環境塑造學生實踐能力，才能培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的全面發展的人才。

二、高職勞動教育的特點

高職勞動教育不同于本科層次的勞動教育，也不同于中小學勞動教育，主要有以下三個特點。

一是職業性。在高職教育發展過程中，政府提出了以服務為宗旨、以學生為主體、以就業為導向、以能力為本位等一系列指導思想，確立了高職教育的培養目標并非單獨的技能型人才輸出，而是要著力培養全面發展的高素質技能型人才。這一人才培養目標使高職院校的勞動教育具有職業性的特點，要求在注重理論教育的同時，也要注重實踐能力的培養，為未來的就業創業積累經驗。因此，在高職院校開展勞動教育時，應兼顧相關行業對高職教育輸出人才所提出的要求。

二是實踐性。基于培養全面發展的技術型人才的需要，在探索高職勞動教育的教學手段和教育方式上，突破普通高等教育的模式，在教師隊伍、教學內容等方面加強創新，在實訓中加強校企合作、產教融合，讓學生在雙邊互動中掌握技術，培養職業能力，增加職業體驗。這樣才能保證高職院校的勞動教育真正具有實踐性，在將來的人才輸出中向社會經濟發展貢獻真正有用的力量。

三是區域性。很多高職院校屬于地方院校，培養的學生主要服務于當地經濟的發展。我國經濟具有發展不平衡不充分的特點，高職院校應仔細研究當地經濟的發展訴求，因地制宜，在人才培養過程中兼顧區域性，尋求可持續的特色發展之路。同時通過高等教育培養目標與當地經濟相結合，促進教育公平，助力精準脫貧。

只有充分考慮高職勞動教育的這三個特點，高職院校才能開展務實有效的高職勞動教育課程。

三、高職院校開展勞動教育的有效路徑

在充分考慮高職院校勞動教育特點的基礎上，應結合高職院校人才培養方案，在勞動教育課堂教學中，提升學生關于“勞動教育”的理論認知;加強校園文化建設，激發高職生對“勞動教育”的情感認同;在實習實訓實踐中，全程增強高職生的踐行能力;加強組織管理，務實“勞動教育”的實效性。

（一）課堂教學中提升學生對“勞動教育”的理論認知

1.教師方面：加強培訓，提高專業化水平

高職院校管理人員應進行專題學習培訓，積極響應國家的號召，制定與學校相適應的勞動教育制度。對全體專任教師定期進行勞動教育方面的培訓，讓每位教師都對勞動教育的內容有準確的把握，探索學生樂學、愿學的勞動教育教學方法，發揮示范帶頭作用，樹立好榜樣。另外還要進行專項的資格培訓，如學習勞動教育的課程標準，進行勞動教育的課程建設，以提高勞動教育專業化水平。同時，選拔優秀的教師建立名師工作室，以工作室為依托，對所有教師進行全覆蓋的、定期的、典型的、常態化的培訓。

2.內容方面：編寫教材，發揮指導作用

結合專業人才培養方案和產業前沿咨訊，圍繞創新創業開發高職勞動教育校本教材，為高職生自學探究提供理論指導。教材突出思想性、科學性、傳承性和典型性。解釋概念力求全面、準確，參考比較各家之言，采用最新研究成果和既成定論。設置專題側重于梳理其發展脈絡，注重對優秀文化的傳承，也特別關注當地豐富多彩的鄉土文化，形式生動活潑，語言通俗易懂，以便學生接受和理解社會主義核心價值觀體系。用于教學的教材不宜糾纏于理論問題，而應側重于“培育和踐行”。

3.評價方面：建立標準，促進管理精細化

好的教學評價能夠促進教學活動更好地開展。首先，可以請一些職教專家學者進行指導，也可以借鑒做得比較好的學校的一些評價標準，針對自身學校的情況和學生特點，進行修正和試點。在試點階段，不斷加以完善。其次，通過競賽和行業成果展等形式，對學生在課程內外的勞動過程和產出做對比記錄，讓勞動教育的實效達到最大化。最后，通過問卷調查、座談會等，收集學生對勞動教育開展情況的全面客觀的評價和建議，了解勞動教育開展的效果，加強反思，及時了解學生的想法，為探索常態化、制度化的勞動教育模式奠定基礎。

（二）文化建設中激發學生對“勞動教育”的情感認同

1.精神文化：聚焦思想引領，立德樹人

全面評估高職院校學生勞動教育價值觀的現狀，充分認識到加強勞動教育的時效性和長期性，抓住主要矛盾，以馬克思主義為指導，以精神文化建設為核心，注重在思想上進行引領，培養學生勞動教育的正確價值觀念。具體可通過以下方面著手進行：一方面，學校要把握勞動教育的時機。新生教育、畢業生教育，以及其他一些重大學生活動，都可以用來開展勞動教育工作。另一方面，積極組織師生參與勞動，引導高職生增強在校園學習生活的主動勞動意識，積極參與到文明校園的建設中，推動精神文明建設。此外，在對學生進行就業創業課程的教學中或者專題講座中進行穿插，有意識地增強學生的工匠精神、勞模精神和職業精神。

2.物質文化：濃厚氛圍熏陶，傳承品質

開展高職勞動教育的時候，也應重視物質文化建設。具體如下：一方面，利用學校現有勞動教育場所，如專業的實訓室，與學生的專業相結合，開展勞動教育，提高專業技能。同時，緊跟時代發展，引進和開發現代化的智能設備，提高學校勞動教育建設的硬件設施標準。另一方面，整合校外的資源，挖掘社區等可以進行勞動教育的場所，加強與政府單位、當地企業的合作，逐步建立相對穩定的校外實習實訓勞動教育基地，充分發揮服務社會的功能，在校內外營造良好的勞動教育氛圍。

3.社團文化：搭建實踐平臺，創新載體

大學生社團是勞動教育的重要載體和陣地。一方面，以大學生學術科技節、校園文化藝術節、社團節等品牌活動為依托，在社團文化建設中滲透勞動教育的內容，充分挖掘勞動教育的元素，點、面結合，發揮新媒體平臺的作用，靈活運用新媒體推出更多簡易化、更有時代感、更具欣賞性的新媒體勞動題材宣傳作品，提升勞動教育的吸引力、感染性，讓高職勞動教育工作更加精準化、科學化，讓學生想學、樂學、常學。另一方面，在社團文化建設中，建立相應的勞動教育的思想性、學術性、常態化、普通化和制度化的系列活動。在制定過程中，內容應結合學生的實際情況，使其具有層次性、系統性和可操作性。用常態化的活動讓學生在參與中反思，在活動中進步，倒逼勞動教育取得實效。

（三）校內外實踐中增強學生“勞動教育”的踐行能力

1.每個環節：實訓中滲透，注重覆蓋面

實訓是一種實踐，是將理論知識運用于實踐當中，檢驗自己理論學習效果的重要手段。高職院校勞動教育的實踐性的特點，要求我們應該加強學生的技能實訓。在校內，應結合高職院校專業人才培養方案，結合學生自身的專業和所上的課程，科學設計，采用項目化的方式將勞動教育穿插在實訓的每個環節。在專家的項目論證下，在專業教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，在信息的收集環節、方案的設計環節、項目的實施環節，甚至在最后的評價環節，都滲透勞動教育。學生在整個項目的參與過程中，提高對新知識、新技術、新工藝、新方法應用的重要性認識，培養工匠精神和勞模精神，創造性地解決實際問題，積累職業經驗。

2.每個階段：實習中貫穿，增強針對性

實習對于大專生畢業后快速轉變角色、更好地適應工作、敲開工作的大門具有不可估量的作用。在三全育人的理念下，把勞動教育貫穿到實習的各個階段非常重要。但學生在進行校外實習時，應該加強安全教育和法律法規的學習，強化勞動教育保護，防范化解勞動風險。應該采取各種途徑，加強安全知識的培訓，讓學生熟悉勞動紀律和工作紀律。如在實習前讓學生了解當下最容易出現的安全問題和處理辦法，并邀請高校保衛科的管理人員和安全專家通過座談會的方式解答學生疑問，或者通過播放紀錄片展示安全經典案例的方式，增加對生產崗位、人身和財產等方面的安全意識，提高學生化解勞動風險的能力。在實習全過程中加強法律法規的教育，讓學生了解有關勞動合同等方面的知識點，維護自身的合法權益，讓學生投訴有道，維權有門。

3.整個過程：實踐中創新，擴大影響力

學校整合社會資源，結合本地的發展，深入城鄉社區，在相關部門的指導下，借助創文、亞青會、建黨100周年、建國72周年等重大項目的志愿服務活動，開展公益勞動，展現學生的青春風貌。重視與勞動教育有關的項目的培育，動員學生到國家和人民需要的地方去，在兩個一百年的歷史交匯期，積極參與到鄉村振興和精準扶貧中，在專業教師的指導下，利用寒暑假，圍繞產業興旺、鄉風文明等主題，開展“三下鄉”活動，讓學生在基層一線體會勞動的魅力，借機對學生進行“勞動教育”，培養學生的勞模精神、嚴謹的工作態度，增強學生的責任感，歷練學生，增強本領，自覺肩負起時代賦予的崇高使命，做新時代的追夢人。

（四）組織管理中務實學院開展“勞動教育”的實效性

1.頂層設計：成立勞動教育工作領導小組

高職院校應該把勞動教育作為重要工作任務，把勞動教育貫徹到教育改革發展的全過程。校領導要高度重視頂層設計，科學部署，健全勞動教育工作機制，結合學校的實際，制定可行的勞動教育實施方案。在制定實施方案時，應該加大調研，有調研才有發言權，制訂出的方案才更利于落地，提高實施的效果。學院應成立勞動教育工作領導小組，成立勞動教育辦公室，抽調勞動教育方面的專家和工作人員，集中辦公，開展指揮協調工作。二級學院要把勞動教育納入重要工作日程，成立勞動教育領導小組，落實具體實施內容和人員名單。領導小組的負責人要親自抓，承擔起第一責任人的責任，推動勞動教育的實施，讓勞動教育落地開花，確保開展的實效。

2.協同配合：完善學院勞動教育保障機制

協調配合有利于促進勞動教育的開展，發揮最大的效能，助力學校人才培養目標的實現，發揮人財物最大的效用，產生1+1>2的效果。學校的各個部門要強化勞動教育開展時的配合意識，加強各部門之間的溝通與交流。在這個過程中，建立和完善部門之間協調配合的制度，統籌推進勞動教育的開展和相關保障制度的改革，明確牽頭部門，分清主次，廣泛地聽取意見，集各方的智慧，提前做好評估，做好各部門和各制度之間的銜接規范，加快形成與勞動教育相銜接、相對定型的制度，并加大宣傳，主動做好政策解讀，合理引導預期。

3.內涵發展：加強勞動教育課題科學研究

課題研究不僅有利于揭示勞動教育的內在規律，探索和豐富勞動教育理論體系，而且有利于充分發揮勞動教育“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人價值，促進高職院校向內涵式發展，提高教育質量。高職院校要重視并開展研究勞動教育專項課題申報工作，在課題研究過程中，要充分發揮所在單位的學術委員會和各層次人才的優勢，發揮其理論的指導作用，為勞動教育的課題研究提供保證。同時，要注意引導青年教師增強勞動教育的自覺性、工作的科學性和實效性，真正做到對勞動教育的研究有探索、有作為、有業績、有貢獻、有影響。

責任編輯 陳春陽