任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】近年來，隨著新課程改革的日益深入，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)運而生，這是一種新型職業(yè)教育理念，與語文學(xué)科所具有的特點十分契合，即實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)。這種教學(xué)法能夠真正做到以學(xué)生為主體、以教師的調(diào)控為主要手段，在此基礎(chǔ)上可以將教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，這對進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的有效互動、轉(zhuǎn)變師生角色至關(guān)重要。同時，利用這種教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即自主學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用與問題解決能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實現(xiàn)獨立思考與合作探究，從而能夠為中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供充足的保障。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;中職語文課堂教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）34-062-03

【本文著錄格式】姜丞.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2021，20（34）：62-64.

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方法（以教師為主）存在明顯區(qū)別，側(cè)重于如何將教師本身所具有的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，并能夠圍繞課堂相關(guān)任務(wù)、明確的教學(xué)目標(biāo)，來充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，旨在將學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性充分調(diào)動起來、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在建構(gòu)自身的知識能力時，可以通過多種形式來解決問題、完成任務(wù)，如自主探索等，在任務(wù)完成過程中可以幫助學(xué)生鍛煉知識獲取能力，教師可以就學(xué)生在其中的表現(xiàn)作出客觀、公正的評價，并提出有針對性的指導(dǎo)意見。同時，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠真正參與到課堂教學(xué)中，真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，這對激發(fā)自身內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)十分有效，也能夠進(jìn)一步內(nèi)化理解教學(xué)內(nèi)容。由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法優(yōu)勢眾多，在中職語文課堂教學(xué)中靈活地應(yīng)用可以取得良好的教學(xué)效果。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀和語文教學(xué)的重要性

縱觀當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，普遍存在教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的情況，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，與普通高中生的素質(zhì)存在明顯差距。鑒于學(xué)生語文基礎(chǔ)相對比較薄弱，在語文課堂教學(xué)中教師往往需要付出更多的努力，但是對于一些學(xué)生而言，教師的辛苦付出、良苦用心并不被理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)完全是教師的課堂，缺少師生互動，學(xué)生在課堂上開小差、注意力不集中的情況經(jīng)常存在，不利于提高課堂效率，導(dǎo)致課堂缺乏吸引力。

同時，在中職教育中語文課作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，專業(yè)學(xué)習(xí)離不開語文，學(xué)生要提高專業(yè)課成績就需具有較高的語文素養(yǎng)作依托。再加上中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在這個階段的學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀正在逐漸形成，相應(yīng)的語文課程便成為學(xué)生開展德育的重要場所，這對提升學(xué)生的精神境界和塑造良好的人格都至關(guān)重要。基于此，教師有必要采用一些新的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真學(xué)好中職語文課。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的相關(guān)概述與實施意義

（一）相關(guān)概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是指在課堂上教師向?qū)W生布置語文學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在課下利用現(xiàn)有資源完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求來布置任務(wù)，科學(xué)、合理地劃分整個教學(xué)系統(tǒng)，且在語文課堂教學(xué)中明確指出學(xué)生必須掌握的重難點，這些知識點在一定程度上可以緊密結(jié)合語文任務(wù)，確保學(xué)生能夠明確任務(wù)難點，所布置的任務(wù)也能夠被廣大學(xué)生所接受。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生需要查詢相關(guān)資料和掌握一定解題技巧、思維方式。但是，值得一提的是教師在利用任務(wù)驅(qū)動教法學(xué)進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，需要在課堂上積極有效地講解任務(wù)解題思路，確保學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)的主體，可以充分保證語文課堂教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率。

（二）實施意義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有很強(qiáng)的實踐性，在開展學(xué)習(xí)活動時要求必須圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，可以幫助學(xué)生改變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在任務(wù)完成過程中，要求學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)建構(gòu)時能夠充分利用自身所掌握的知識，強(qiáng)化對新知識的探究與運用。這是一種師生共同參與的教學(xué)方法，可以幫助師生之間、生生之間強(qiáng)化交流與學(xué)習(xí)，重視課堂氛圍的活躍。同時，學(xué)生可以開展小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)分工明確，可以極大地提高他們的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文自信心。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施要求與設(shè)計原則

（一）實施要求

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對教師提出了很高的要求，具體主要體現(xiàn)在教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)上，為更好地凸顯教學(xué)特色，要求教師必須真正做到以“導(dǎo)”為主。第一，對這種教學(xué)法的主旨與要領(lǐng)，教師必須進(jìn)行深刻的理解與把握。第二，全面、徹底地研究課堂目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生特點、知識儲備量、認(rèn)知水平等對相應(yīng)的課堂任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計、系統(tǒng)的分解，以此充分調(diào)動學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的積極性。第三，學(xué)生在完成任務(wù)過程中需要教師提供一定指導(dǎo)、引領(lǐng)，重視團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)，旨在不斷提高他們的獨立探究能力，并在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中全面評價學(xué)生的表現(xiàn)以及任務(wù)完成情況，對課堂進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)、合理的把控。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法必須將學(xué)生以“學(xué)”為主體的原則充分發(fā)揮出來。學(xué)生需要明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，課下能夠主動預(yù)習(xí)新課、搜集相關(guān)資料，并幫助學(xué)生制訂科學(xué)的課堂教學(xué)任務(wù)。同時，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為更好地解決問題和完成課堂教學(xué)任務(wù)可以采用多種形式，如小組合作探究等 ，并積極地評價所參與的任務(wù)。

（二）設(shè)計原則

1.符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，有必要充分考慮語文學(xué)科知識所具有的特點、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點，嚴(yán)格按照由淺入深與循序漸進(jìn)的原則。在設(shè)置任務(wù)時不能太簡單也不能過于復(fù)雜，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正做到有所適從。

教師需充分了解學(xué)情，對學(xué)生的個體差異進(jìn)行全面考慮，在此基礎(chǔ)上真正做到因材施教。針對任務(wù)涵蓋范圍，具體可以劃分為兩個層面，即基礎(chǔ)層面、拓展層面，積極地訓(xùn)練學(xué)生能力，并不斷提高其個人能力，不管是專業(yè)特色還是學(xué)情特色需要同時兼顧。

2.兼顧應(yīng)用性

在任務(wù)設(shè)計過程中，教師需要對任務(wù)的應(yīng)用性、可操作性給予高度重視，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和鞏固所學(xué)知識。教師在設(shè)計課外任務(wù)時需進(jìn)一步貼近學(xué)生的生活，重視拓寬學(xué)生知識面;有機(jī)結(jié)合課內(nèi)任務(wù)、課外任務(wù)，確保任務(wù)設(shè)計符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、工作發(fā)展方向，將學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造性、自主性充分發(fā)揮出來，還能夠指導(dǎo)學(xué)生如何運用所學(xué)知識來更好地解決在實際工作、生活中所遇到的問題。如在中職語文口語交際課中，可以創(chuàng)設(shè)一個專門的交流情境，積極地開展體驗訓(xùn)練并增強(qiáng)針對性，強(qiáng)化學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、解決能力，能幫助學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

3.任務(wù)設(shè)計系統(tǒng)性

教學(xué)任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的具體化，可以考慮關(guān)于總體任務(wù)如何化繁為簡，將其復(fù)雜程度降低，細(xì)化成若干個小任務(wù)，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性與熱情。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時需結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地初步學(xué)習(xí)知識，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解與掌握，并創(chuàng)新性地應(yīng)用到具體課堂教學(xué)中。值得一提的是，任務(wù)的具體設(shè)置嚴(yán)禁大、空、繁，確保合理、科學(xué)，還要求少而精、切實可行。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

近年來，隨著教育改革的日益深入，由此對教學(xué)觀念提出了更高、更嚴(yán)格的要求，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，始終扮演著至關(guān)重要的角色，學(xué)習(xí)語文能夠促進(jìn)學(xué)生今后的成長與發(fā)展。基于此，在新教育形式下，學(xué)校與教師有必要結(jié)合時代發(fā)展潮流來改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在中職語文課堂教學(xué)中意義重大，但是在實際應(yīng)用過程中依然需要深入地探索、改進(jìn)。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，且在輕松、愉悅的環(huán)境中可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并取得良好的效果。如在學(xué)習(xí)《雷雨》時，就當(dāng)時的時代背景教師可以向?qū)W生進(jìn)行著重講解，為更好地再現(xiàn)當(dāng)時的社會背景，教師可以充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源，努力營造當(dāng)時的時代背景，然后按照課文內(nèi)容分配學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀與扮演，旨在幫助學(xué)生能夠更好地了解整篇文章所要表達(dá)的中心思想。最后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)完這篇文章以后，鼓勵學(xué)生能夠大膽地說出自己的觀點、看法，而為了幫助學(xué)生更好地理解文章，教師可以利用自習(xí)時間為學(xué)生播放《雷雨》這部影片。

（二）合理設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵就在于科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在中職語文課堂教學(xué)中有必要嚴(yán)格按照一定原則，即“手腦并用”“做學(xué)合一”“理論與實際并行”等。同時，嚴(yán)格按照實用性原則，確保實際技術(shù)的形成，加強(qiáng)與社會生活之間的聯(lián)系。具體在設(shè)計任務(wù)時必須密切留意以下幾點：第一，作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，需要增強(qiáng)目標(biāo)性;第二，在任務(wù)完成過程中對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀進(jìn)行有效內(nèi)化，全面涵蓋教學(xué)目標(biāo)知識點與技能;第三，按照學(xué)生年齡與閱歷，需增加課堂趣味性，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，整體任務(wù)不能枯燥，才能確保學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。但是值得一提的是，教學(xué)任務(wù)要求必須真實，不能設(shè)置過難，便于更好地在課堂教學(xué)中應(yīng)用，師生在相互協(xié)作下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，要求所設(shè)計的任務(wù)能夠細(xì)化為若干個小任務(wù)，重點需要突出。

如在講授《雨巷》時，首先教師可以就新格律詩音律美、繪畫美、建筑美的特點向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，學(xué)生可以結(jié)合自身意愿挑選一個角度來制作教學(xué)課件。明確教學(xué)任務(wù)后，在小組內(nèi)學(xué)生可以積極地討論如何制作課件并做好準(zhǔn)備工作，如搜集圖片、資料等，在此期間學(xué)生可以更好地理解與學(xué)習(xí)詩歌，還能夠鍛煉運用計算機(jī)的能力。

（三）開展自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的中心與主導(dǎo)就在于任務(wù)、學(xué)生，在語文課堂教學(xué)中為充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用。換言之，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)語文本身就是不斷積累、思索的過程，學(xué)生在課外、課堂中需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)技能、知識。

除此之外，教師還需做好評價工作，及時講評，真正做到查漏補(bǔ)缺和反饋矯正。

五、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在一定程度上有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使其成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。但是，由于這種教學(xué)法應(yīng)用時間不長，在今后的應(yīng)用過程中需要學(xué)校、教師進(jìn)行不斷的完善與補(bǔ)充，只有這樣才能順應(yīng)時代發(fā)展潮流，推動中職語文教育的發(fā)展，還能夠鍛煉學(xué)生的語言能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：姜丞，女，1986年生，吉林省吉林市人，本科，助理講師，研究方向為中職語文教學(xué)。