信息技術與小學數學融合的教學應用研究

熊立貴

摘要：小學階段的數學教育對于學生的數學思維的培養以及數學能力的發展有著十分重要的作用，然而，由于小學生尚且處于生理心理發展的初級階段，心智尚未成熟，所以小學數學這門基礎學科對于他們來說依舊存在著比較大的困難性。除此之外，小學數學教學目前依舊存在著許多不可忽視的問題，阻礙了小學數學教學事業的更進一步的發展和進步。小學數學教育應該緊密結合當今時代發展的特點，將如今滲透到社會各行各業、與人們生活密不可分的信息技術，充分利用信息技術的優勢來從多方面對于小學數學教學進行改善，激發學生對于學習數學的熱情和興趣，在教學中幫助學生養成可以獨立思考的能力，培養出重要的創新精神，在小學數學教學階段實現學生的綜合能力的發展。

關鍵詞：小學數學;信息技術;自主學習能力

將信息技術與小學數學教學的結合落實到具體實踐中去，需要注意的問題復雜且多面，教師需要學會在課堂上適時適當的利用信息技術，將數學學科本來抽象的概念、原理等轉換為更加易于理解和接受的視頻或者音頻，讓學生認識到更加立體有趣的數學課堂，激發學生學習數學和鉆研數學的興趣和熱情，從而提升數學課堂的教學效率和水平，實現數學教學成果實質上的飛躍。

1信息技術與小學數學教學融合中存在的問題

1.1教師對信息化教學的認識不夠深入

時代正在更替，教育理念也要隨著時代及時更新。然而，目前小學數學的教學老師普遍沒有深入了解過信息化教學的意義和方法，所以也普遍沒有意識到信息化教學的重要性。信息技術與課堂的融合要求教師掌握新的操作技能，同時想要達到更好的融合效果，重新開發更具兼容性的信息技術產品也是教師必須面對的發展趨勢。

1.2 豐富課堂結構設計

傳統的信息技術與課堂教學的結合方式過于單一，和如今的信息技術的發展程度已經形成明顯脫節，而且數學課堂的教學模式也隨之呈現出落后的狀態，課堂結構設計不合理，教學環節數量安排過少，目的性弱且趣味性低，這都導致課堂教學越來越枯燥乏味，學生對于數學學習的主動性降低。隨著新課改的頒布和大力推行，教師應該學會利用新興的信息技術構建出更為科學合理的課堂結構，從根本上改善課堂教學效率，讓信息技術真正實現自身在課堂教學中的意義和價值。

1.3學生的學習主動性差

小學數學是一門基礎學科，同時也是一門邏輯性較強的學科，學習難度較大[1]。興趣是最好的老師，想要實現小學生數學綜合能力的全面實質上的進步，提升小學生對于數學學習的熱情和愛好是必不可少的關鍵步驟。傳統數學課堂中，教師只是承擔著知識講授者的角色，習慣于采用灌輸性的方式來讓學生接受知識內容，學生在聽講的過程中并不能十分充分地理解和認識到知識內容的意義，也不能進行更進一步的思考和探討，這就很容易導致學生形成厭倦課堂的心理，抗拒數學學科的學習。除此之外，教師本身對于信息化教學的被動狀態也是導致學生缺乏學習主動性的主要原因。

2 加強信息技術與小學數學教學融合的策略和方法

2.1利用信息技術激發學生的求知欲

信息技術的高度發展賦予了其本身更為廣闊的發展可能和創造空間，因此信息技術在應用于小學數學課堂教學時可以用來創造更為有趣的情境，這也更符合小學生對于事物充滿探索欲和好奇心的特點，學生對課堂產生興趣的同時，聽講的專注程度和認真程度也可以大幅度地提升，從而提升課堂教學的效率。信息技術最突出的特點之一就是可以及時且全面地搜集到各種資料，教師可以通過課前的資料搜集來構建出多種教學情境，針對班級學生學習的特點進行適當地調整和篩選，找到最適合學生的新型數學教學模式，學生在新奇感的帶領下可以更加快速地融入到教學情境中去，進而挖掘出自身對于數學學習的探索興趣，培養學生的自主學習能力，提升學生的數學綜合學習能力。與傳統單一的課堂教學模式相比，這種更為科學先進的融合方式可以更好地實現信息技術本身的優勢，也是更加有機的聯合，是一種“1+1>2”的創新教學模式。

2.2 利用信息技術縮短數學和生活的距離

數學知識最大的特點就是抽象，無論是概念還是公式，沒有與生活實際進行結合，很容易讓人感覺枯燥無聊，并且記憶起來也比較困難。針對這個問題，教師就可以利用信息技術的便捷性，讓學生更加直觀形象地認識到課堂上所學到的知識與實際生活之間的各種聯系。例如，每當學習一個公式之后，教師可以通過信息技術來讓學生直觀地了解公式的由來和推導，通過介紹公式的故事背景來讓這個公式更具記憶點和趣味性，這也可以讓學生對公式的應用具有更為深刻地印象。除此之外，教師也可以通過信息技術來構建出更為逼真的問題應用情境，引導學生利用剛學會的數學知識來解決情境中的問題，鞏固和加深學生對于知識點的理解和體會，也利于學生更進一步的思考與探索。

2.3利用信息技術開發學生的創新思維

信息技術與教學的融合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術教學和其它教學雙贏的一種教學模式[2]。

信息技術的發展可以給數學教學帶來充足的便利條件，同時，信息技術本身的存在也在時刻告訴人們創新精神和創新技術的重要性，想要實現新時代下小學數學教學水平的發展，對于學生創新思維的培養工作一定不能松懈，從小學階段開始，利用信息技術進行課堂教學之外，還可以利用它來開發學生的創新思維，讓學生不僅能更好地掌握數學知識，還可以基于已經掌握的數學知識來進行思考和探討，善于提出新問題的同時發展自身的創新能力。想要實現學生創新能力的提升，首先需要將課堂的主動性交還給學生，讓學生認識到自身的主體地位，敢于且樂于發揮自身的主觀能動性，進行思考和探索，這些都可以根據信息技術構建教學情境來實現。

3結語

如今的信息技術已經得到了充分地發展，其不可估計的潛力讓它擁有了更為廣闊的發展前景，將小學數學教學與信息技術進行有機融合可以實現教學更為高水平的發展。

參考文獻：

[1]王保生. 信息技術與小學數學融合的教學應用研究[J]. 學周刊， 2019（36）.

[2]趙學文.信息技術與小學數學融合的教學應用研究[J].科教導刊-電子版（上旬），2018（005）：158.