關于有效開展幼兒戶外自主游戲的支持性策略探討

方海英

（東莞市茶山鎮教育管理中心 廣東·東莞 523000）

0 引言

游戲是兒童最喜愛的活動，戶外自主游戲對幼兒的發展來說具有獨特的價值，理應成為幼兒的學習與生活的一部分，幼兒園開展游戲活動需要落足于自由性、自主性、愉悅性以及探究性等特點，并為幼兒搭建一個良好的游戲平臺。如果教師在戶外為幼兒開設區域游戲活動，必須給幼兒提供充裕的游戲時間和適宜的游戲材料，使他們在已有游戲水平上自發形成游戲和主動探索游戲，在教師的支持下幫助幼兒向更高水平發展。

1 優化戶外游戲環境，激發幼兒游戲興趣

1.1 創設多元化游戲區域

為進一步滿足幼兒對戶外游戲活動的需求，幼兒園需要根據本園的實際環境，取締閑置場地，巧妙利用角落空間，擴大幼兒戶外活動的空間。幼兒園可將部分供觀賞的植物移除，將其變成能夠促進幼兒發展的各種區域，根據需要對這些區域鋪設草坪來確保安全性和觀賞性，并設立攀爬、鉆、跑、跳等區域和增添一些運動器械，以便于促進幼兒的活動動態性。在對這些區域的各方面價值進行挖掘時，應當充分利用地面和墻面等空間優勢，架設一些軟梯或者是梅花樁等，豐富幼兒的游戲材料和游戲空間，再將一些固定的器械和輔助性設施有機融合，能給幼兒帶來新奇的運動游戲體驗，同時多給幼兒一些自主活動和探究的時間與空間，讓他們在探索的過程中創造性能得到更好的發揮。

1.2 設置探究性自然區域

通常幼兒園活動區周圍需要具備水源，并且在附近開設沙水區、種植區、飼養角、戲水池等的區角，這樣就能自然的生成生態的探索區域，為幼兒的探究和自主活動做好鋪墊。如在這些自然區域中，教師應當根據幼兒的年齡特點準備好各種材料，如勺子、鏟子、塑料盆、小桶等工具，主要的目的是要讓不同年齡段的幼兒在游戲活動的時能夠自主選擇，并引發其自主思考和探索，對自己感興趣的游戲的玩法進行創新。如在沙水區中，幼兒們可以自主地搭建各種房屋，除了泥沙外還能選擇其他輔助性材料進行加工和裝飾，通過輔助性材料不僅可以豐富幼兒游戲的活動內容，并能讓他們在自主探究和玩耍過程中真正成為游戲的主人。

1.3 配置自主性游戲區域

在幼兒園開展的戶外游戲中，根據調查發現有很多幼兒會將某些游戲的情節帶到相應的戶外區域游戲中進行探究，其實這也是為了滿足他們的個性化需求和空間上的要求，教師需要在他們戶外活動的區域中多投放一些適宜的游戲材料和工具。如準備好生活中常見的鍋碗瓢盆、布娃娃、各種服飾等，這些可以輔助幼兒開展自主游戲活動，并結合不同的區域豐富游戲內容。有些幼兒會自主地玩“過家家”游戲，幾個孩子組合在一起扮演不同的家庭成員，有的扮演爸爸，有的扮演媽媽或哥哥、姐姐等，借助布娃娃當孩子，還有部分服飾和生活用具，形成一個大家庭基本的生活內容，如此戶外游戲就成了幼兒發揮自我表現能力的載體。

2 創設良好游戲氛圍，滿足幼兒游戲需求

2.1 營造良好游戲情境

游戲情境的創設能夠增強幼兒的參與性、體驗感以及興趣，通常每一次開展戶外游戲，教師都會根據幼兒目前的興趣選擇游戲內容并構建相應的情境，目的是為了引導幼兒制定游戲計劃并自主地參與游戲，教師只是作為輔助人員幫助孩子提供游戲環境和材料。如幼兒園在開展“房子”的主題活動中，幼兒會選擇不同的材料去搭建房子，房子的類型一般都是他們心目中最喜歡的建筑類型，幼兒所需的材料教師需提前準備好，如木板、拱形木塊、磚塊等，為幼兒參與造房子主題活動做好鋪墊。除此之外教師也可以給他們設定合理的游戲情境，讓他們能在自由寬松的環境下自主學習，從而促進幼兒的發展。

2.2 豐富游戲內容

材料是幼兒戶外游戲活動開展的必然元素，游戲材料投放的種類及層次性是教師需要深入思考的。教師應關注結構和開放等特點，對材料進行科學選擇并投放，充分考慮不同年齡段幼兒發展的特點，滿足各年齡段幼兒的游戲需求，能激發幼兒游戲的愿望，讓幼兒在戶外自主游戲中有更多的收獲。幼兒園小中大班三個年齡段的幼兒各方面存在著差異，因此在選擇游戲區域和材料的時候應當有針對性。如大部分幼兒都喜歡籃球運動，在場地和材料上對于不同年齡段的幼兒需要進行科學的安排，大班的幼兒年紀較大，身體素質要強一些，教師在給他們準備籃筐的時候應當給大班的籃筐設置高一些，小班的籃筐設置矮一些，如此才能保證幼兒更合理地參與到籃球游戲當中。幼兒在開展攀爬游戲活動時，教師可以為幼兒設置不同水平的攀爬材料，可以用輪胎作為攀爬材料，也可以用麻繩為攀爬材料，還可以用巖石為材料讓幼兒進行攀爬。同一種材料可以根據幼兒的發展水平分不同層次進行投放，如輪胎可大可小，輪胎的間隔可寬可窄，麻繩可粗可細，為幼兒設定的攀爬高度要從易到難都有準備，當幼兒完成自己能力所及的攀爬時會樹立自信心和興趣，然后會去挑戰更高難度的攀爬，這也是一個提高他們核心素養和身體素質的過程。另外在綜合運動區域中，有些幼兒參與同一種游戲時間長了便會出現積極性不高的狀態，教師應對此應該增加一些趣味性的玩法來激發其參與游戲的興趣。如幼兒在開展跳繩游戲時，教師在適當的時候可以讓孩子嘗試不同的玩法，才能激發起幼兒參與的積極性。需要注意的是幼兒在不斷的發展和成長過程中，他們的興趣及各方面的能力和想法都有可能發生改變，教師必須按照實際情況調整戶外游戲活動的材料，還幼兒良好的游戲體驗。

2.3 采用科學游戲方式

為進一步體現幼兒園戶外游戲活動的自主自由性，在場地、材料以及設施設備的輔助下，幼兒園教師可以嘗試開展混齡式游戲模式，混齡游戲可以促進幼兒自信心的建立、自控能力的形成和交往能力的發展。如在戶外設置若干個區域，幼兒園所有班級的幼兒都可以參與進來，但幼兒因脫離了自己班級教師的管理，易出現無視規則和放松要求的現象，教師得先幫助幼兒共同建立游戲規則，保證幼兒在自主的選擇區域和游戲內容的同時，不妨礙其他幼兒自主性的實現。同時不同班級和年級的幼兒應佩戴相應的標記性手環，主要是為了幫助教師對他們的表現進行記錄，并選擇合適的方式和方法適時地對幼兒自主游戲進行指導，可以促進幼兒在混齡式游戲中不斷提升主動學習和交往的能力，從而提高幼兒的游戲質量。

3 關注幼兒游戲過程，加強支持和引導

3.1 觀察幼兒，給予相應支持

教師對幼兒的游戲進行觀察，是為了在觀察幼兒游戲的基礎上對幼兒的游戲提供支持。教師觀察幼兒喜歡的游戲類型和游戲材料，了解幼兒游戲中的需要。并根據他們實際發展水平，有目的地觀察幼兒的游戲表現，有效地捕捉幼兒游戲價值時刻，為有效支持幼兒游戲做好鋪墊。教師在幼兒進行活動前的準備工作和在活動過程中都應給予支持，教師應當關注幼兒的活動狀態，適時與他們進行溝通交流，時刻保持觀察者和支持者的角色，多支持幼兒自主選擇和參與游戲活動。教師在幼兒游戲中給予的支持是要符合幼兒的興趣和需要，教師才能真正幫助幼兒提升游戲水平。如幼兒在騎行活動中，開始只會騎最小型三輪自行車，待幼兒騎車技術日益嫻熟后，教師可以給他們準備不帶輔助輪胎的小型二輪自行車，或者是對畸形區域進行改善，把之前的直線軌道改變為S型軌道，幼兒就能在一種挑戰性心理下參與到游戲當中，從而滿足他們的個性化需求與發展。

3.2 拓展探索，鼓勵他們自主游戲

幼兒在進行戶外自主游戲活動時經常會遇到各種困難，教師要善于發現和科學判斷，及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，用一種欣賞的眼光去肯定和鼓勵幼兒，教師對幼兒的鼓勵可以增強幼兒的自信心，教師對不同年齡段孩子的鼓勵方式也應有所不同。如在戶外建構區域游戲中，教師將幼兒分成若干組，要求各組的幼兒搭建理想中的家庭建筑物，幼兒在小組共同合作和交流的基礎上全方位思考，一起搭建出喜歡的房屋建筑，有的是高樓大廈，有的是農村小院加上花草樹木。教師要及時捕捉每個小組和幼兒的表現中的亮點并予以肯定，鼓勵他們繼續參與活動，進一步激發幼兒參與戶外游戲活動的積極性和自信心，進一步激發幼兒參與戶外游戲活動的積極性和自信心。

3.3 科學評價，提高游戲經驗

教師要重視戶外自主游戲后的評價與交流。游戲結束后，幼兒和班里的其他小朋友一起分享游戲過程是必要的，這個過程是幼兒互相分享經驗的過程，也是一個互相學習的過程。教師有效地運用觀察、談話、作品分享等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒，在評價過程中幫助幼兒梳理出一些更有價值的東西，能夠讓幼兒透過這個游戲得到自身水平的一個提升。如幼兒參與積木搭建活動中，教師為了進一步觀察他們的表現，可以根據小組進行劃分，讓幼兒自主選擇在自己的位置游戲，教師對幼兒的觀察進行記錄，教師可在筆記本上進行記錄，也可以利用信息化手段如攝像機等記錄幼兒有價值的游戲時刻。在戶外自主游戲活動結束后，教師就需要對他們的表現和作品展開評價，有些幼兒能力發展水平較高，教師在評價過程中要培養孩子的想象力，挖掘幼兒的興趣愛好。對一些能力發展較慢的幼兒，教師在評價過程中要掌握幼兒在發展水平、速度等方面的個體差異，保護好其好奇心，盡可能找到閃光點激發幼兒的自信心，在獲得老師認同后才能夠對日后的戶外自主游戲參與充滿期待。

4 總結

綜上所述，幼兒在戶外自主游戲中興趣得到滿足，能展現真實的自我，幼兒的創造能力、交往能力、解決問題的能力得到一定的發展，對幼兒的全身心發展起到了重要的促進作用。作為幼兒園教師，我們要掌握不同年齡幼兒身心發展的特點、規律以及促進幼兒全面發展的策略與方法,學會如何正確開展戶外自主游戲和對幼兒進行有效的指導。教師在支持幼兒游戲過程中，要樹立信心，積極營造親密的氛圍，根據幼兒各方面能力和學習現狀，綜合性地展開分析，通過豐富材料及已有學習經驗引導幼兒游戲，不斷創新和完善幼兒戶外自主游戲活動的內容和方式，給幼兒創設思考游戲堅持游戲、感受游戲的環境。當兒童碰到問題時，老師可以用討論的方式引導幼兒借助材料去解決問題，并在回顧過程共同提煉經驗。我們幼兒園教師只有不斷學習，不斷地提高自身的專業知識和能力，才能更好地解讀兒童，更好地支持幼兒游戲活動，幫助幼兒向更高水平發展。