2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試模擬演練生物試題評析

2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試模擬演練生物試題，堅持落實立德樹人根本任務，遵循“基礎性、綜合性、應用性和創新性”的命題原則，以考生應具備的“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”為考查內容，科學命制試題，充分體現了考試育人、選才和引導教學的功能。

一、凸顯生物學科本質，重視科學思維和能力考查，引導高中生物教學

生物學蘊含人類認識自然現象和規律的一些特有的思維方式和探究過程。試題基于高中生物學知識，考查考生運用所學知識分析和解決問題的能力，及在此過程中所應具備的科學思維和品質，引導高中生物教學。如第1題、第11題、第13題、第16題分別涉及了蛋白合成、生物大分子相互作用、細胞融合、校正tRNA，試題源于教材又高于教材，在考查考生基礎知識的基礎上，凸顯對考生的科學思維、分析和解決問題能力、知識遷移能力及綜合應用能力的考查。

實驗與探究能力是生物考查內容中“關鍵能力”的主要內容之一。第2題考查“有絲分裂”和“低溫誘導染色體加倍”的實驗操作，使考生在掌握實驗原理的基礎上，思考和感受動手操作的重要性。第4題考查考生對生物大分子檢測方法的理解和應用。第20題要求考生“寫出實驗材料和主要步驟”，綜合考查考生制定生物學實驗方案的能力，同時對考生語言表達能力提出了一定的要求，引導考生注重應用寫作能力的培養。第21題通過呈現不同組別的實驗設計，引導考生深入認識和思考單一變量原則，增強考生對實驗設計原則的理解和實驗結果的分析能力。

二、注重基礎性和綜合性，凸顯應用性和創新性，發揮育人選才功能

試題設計注重基礎性和綜合性，強調應用性，凸顯創新性，四個維度間既相互關聯，又有交叉和遞進。如第17題以電泳圖結合家系圖這一新穎的情境，綜合考查了遺傳病類型、基因突變類型、限制酶識別特點、產前診斷等基礎性知識。第24題以擬南芥功能基因過量表達對水稻水分利用效率的影響為情境，內容涉及基因工程的原理、工具和基本操作程序，增強子的含義和功能，PCR技術等，引導考生運用創新性思維解釋轉基因水稻耐旱能力增強的原因。

三、結合生產和生活實際，引導理論聯系實踐，促進考生全面發展

試題情境設計貼近考生生活實際，引導考生綜合運用所學知識解釋或解決與生物學相關的生活問題。如第19題以日常生活中常見的遮陰現象為情境，考查環境因子對光合作用的影響。第20題以常見蔬菜茄子為材料，考查其花色、果皮和果肉顏色的遺傳規律，引導考生綜合運用所學知識解釋生產實踐中遇到的實際問題。第14題以農業生產過程中的重茬現象為情境，第23題以紅樹莓果酒的生產工藝為情境，關注生物學原理和技術在生產實踐中的應用，激勵和促進考生的科研興趣和創新精神。

四、引導考生正確理解生命的價值，尊重和熱愛生命，養成健康的生活方式

健康關系千家萬戶的幸福，試題選用運動健康、遺傳病預防等考生熟悉的話題與考生進行對話，提倡健康文明的生活方式。肥胖與Ⅱ型糖尿病之間有著密切聯系，合理膳食和適當的有氧運動是預防高血糖的重要途徑之一，第21題以合理膳食和有氧運動為例，考查胰島素作用、糖尿病原因。遺傳病是嚴重影響人類健康的疾病，簡捷的早期診斷方法可為優生優育提供理論依據和指導，第17題以利用限制性內切酶圖譜進行遺傳病產前診斷為情境，使考生了解生物學研究成果在臨床實踐中的應用實例，體現了對人類健康的關注和對生命的愛護。

五、倡導環保理念，關注物種保護，形成生態文明意識

保護生態環境是生物學科素養中責任與擔當的重要體現。試題堅持學科素養導向，引導考生從系統的視角理解人與人之間、人與其他生物之間、其他生物之間以及生物與環境之間的密切聯系，樹立人與自然和諧共生的觀念。第9題以瀕危物種黑鸛自然保護為例，培養考生保護生態環境、關注生物多樣性的意識。第22題以不同模式茶園生態系統為例，引導考生分析不同茶園模式的優劣，認識生物多樣性的重要意義，形成生態文明意識。