淺談小學語文閱讀寫作有效融合教學探討

羅云青

摘要：小學作為教育初級階段，對于學生的學習成長發展都有著十分重要的作用與基礎意義。筆者作為一名小學語文教師，在實踐中發現小學語文的教學培養對于學生們來說更是重中之重，是學習基礎的同時，更是小學生們之后的成長發展最堅固的科目教學基石。與此同時，在小學語文教學之中，筆者也發現閱讀與寫作教學往往占據著十分重大的比重。在小學語文教學中，如何將語文學科中重要的閱讀與寫作更好有效融合進行展開教學，成為了目前教師們探討的一大重點教學問題。寫作與閱讀在學習當中往往能相互促進相輔相成。基于此，本文將從相關語文閱讀寫作教學實際出發，著手探討小學語文閱讀寫作有效融合教學策略，以期能為更好促進語文學科教學綜合發展獻一份力。

關鍵詞：小學;閱讀寫作;融合教學;語文

前言：語文是學生學習的重要基礎，也是提升自身語言能力、寫作水平以及綜合閱讀理解能力的主要途徑。閱讀與寫作在小學語文教學中占據著大半江山，雖然二者皆屬于語文科目中的不同分支內容，但其在實際學習中常常是相輔相成、互相促進的。在這樣的基礎之上，將小學語文閱讀與寫作進行有效融合教學，往往能夠更好提高學生們的綜合語文素養與能力發展，在促進學生語文學習有效進步的同時，也更好促進了語文課堂教學效率的有效提高，促進了語文學科的更好整體發展，提升了其質量水平。

一、小學語文閱讀與寫作教學現狀分析

在小學語文教學中筆者發現，即便大部分教師們都對于語文閱讀與寫作教學十分重視。但在實際教學中，依舊存在著許多教師們在以往傳統教學觀念方法的影響之下，難以將閱讀與寫作進行有效融合教學。他們常常會以“應試”目標為導向，而難以深刻認識到閱讀與寫作教學學習之間的深刻聯系，更難以想到將其進行有效融合教學。但這樣將閱讀與寫作分離開來的教學，又往往容易使得學生們只學習了其分裂式的運用和應對測試，卻沒有真正學會對于語文閱讀與寫作的實際運用與理解。

二、閱讀與寫作有效融合教學的作用淺析

（一）利用閱讀教學學習，更好進行豐富寫作素材的積累

在閱讀學習當中，許多優秀的閱讀文章其實常常都可以作為較好的寫作素材來進行積累與運用。

如果將閱讀與寫作相融合進行有效教學，往往能夠使得學生們在寫作學習與練習時，不再發愁素材的積累與運用。同時，還能夠使得學生們更好加深對于閱讀學習的記憶與理解分析，在促進寫作發展的同時，也有效保證了閱讀學習的更好發展。

（二）利用閱讀，幫助學生學會一些寫作小技巧

在進行閱讀教學之時，教師們常常會向同學們解析閱讀文章中的一些表現手法或寫作技巧方式等，幫助學生更好的對于閱讀文章進行理解與分析閱讀。

在這樣的基礎之上，倘若將閱讀與寫作進行有效融合教學。那么在學習相關閱讀文章的表現技巧賞析之后，教師們就可以引導學生們將閱讀學習中所了解到的那些寫作小技巧運用到自身寫作學習當中去，以模仿促發展;在保證閱讀學習的同時，更好促進學生寫作水平的進一步提高。

（三）通過寫作，促進調動學生們的閱讀需求與興趣

在實踐中筆者發現，每位學生都會有自己的文章審美與偏好，并且容易在自身審美與偏好的文章文體閱讀與寫作學習之時發揮的更好。

所以將閱讀與寫作進行有效融合教學的話，往往可以讓學生們更多的對于自己所喜愛的內容與文體進行寫作與相關閱讀來改進學習。在這樣的基礎之上，往往能夠更好調動學生們的學習積極性，促進學生們能主動更多更好閱讀與寫作練習發展。

三、小學語文閱讀與寫作有效融合教學策略探討

（一）立足教材，發掘素材，培養更好語文情感與學習運用

教材往往是學習之本。在實踐中筆者發現，立足于教材，積極拓展閱讀與寫作素材并培養相關文字情感，能有效開展閱讀寫作有效融合教學。立足于教材，在積累課本素材的同時，有效拓展，加強對于素材的積累與運用，在閱讀學習的同時更好促進寫作水平發展。

除此之外，教師還可以通過加強學生對于閱讀文章情感的理解與體會，促進其對于語言文字表達的感情理解，在保證其深度閱讀理解的同時，也能更好理解寫作文字情感的有效表達。

正如筆者在進行《蝴蝶的家》這篇文章教學與“小小動物園”單元習作教學后，時常會以“家”為主題來開展相關征文活動比賽，讓學生小試牛刀，回憶與家人相處點滴并進行有效創作，更好促進學生對于寫作與閱讀技巧的良好把握。

（二）采用多樣閱讀寫作教學方式，建設共同有效發展課堂

想要將閱讀與寫作進行有效融合教學，相關教學方式與課堂建設必不可少。教師可以在文章閱讀學習前，提前布置預習任務，讓學生先自行閱讀并對閱讀中的生字詞或有疑惑的地方予以標記。

以筆者所使用的部編版小學語文教材為例，針對《觀潮》這篇課文教學時，筆者常常會讓學生采用精讀與泛讀互相結合的方式，并讓其勾畫出認為比較優美的語句或有疑問的地方。像文中最后一段“潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。”筆者常常會讓同學在分析這句話中的動作動詞后進行仿寫嘗試，更好促進學生在閱讀學習的同時，提升寫作水平。

除此之外，在課堂教學中，教師還可以將學生進行合理分組，互相交流閱讀中所發現的問題并提出解答意見。教師也可以根據教學目標與內容，創設“重點段落、語句、核心思想是什么”等閱讀相關問題，讓學生在小組內合作閱讀的基礎上討論交流。教學后，教師就可以開始從寫作教學的角度設置有關續寫任務，讓學生聯系文章內容與自身想法進行續寫嘗試，提升寫作能力，促進讀寫教學。

（三）利用相關現代技術與課內外活動開展，輔助進行閱讀寫作融合教學

在實踐中筆者發現，想要保證語文閱讀與寫作有效融合教學，相關互聯網的教學資源利用和活動開展也少不了。

就像現在常用的互聯網“微課”教學模式，有著快速濃縮與可循環播放等特點。教師可以利用短小精煉的視頻聯系精讀、略讀等不同閱讀形式，高效快速促進學生對于不同閱讀技巧的學習掌握。同時，還可以利用視頻實際講解“托物言志”“借景抒情”等具體寫作技巧，促進閱讀與寫作教學有效融合發展。

與此同時，教師還可以多樣開展相關閱讀寫作融合的活動教學。比如可以結合社會熱點，讓學生從寫作角度進行熱點資料查詢與閱讀。之后，教師可以設置相應寫作任務，使學生在閱讀后抒發自己的觀點自行寫作，更好發揮閱讀與寫作相融合的教學優勢。

閱讀與寫作有效融合教學，在語文學科的教育發展當中是必不可少的，是真正實現語文能力發展提升的必經之路。

參考文獻：

[1]黎關妹.讀寫結合在小學語文教學中的應用[J].作文成功之路（上），2017（10）.

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