加強高校教師職業道德建設的新思路

摘要：教師職業道德建設，基本構成是提升境界和操守底線。教師道德建設要提升精神境界，尊重職業是出發點，精通職業是過程，獻身職業是落腳點;教師道德建設要操守職業底線，恥感是教師做人的基礎，氣節是教師職業行為的基本操守，良心是教師從業的基本自制力;教師道德建設，提升境界和操守底線重在日常堅守。

關鍵詞：教師;道德建設;境界;底線;日常堅守

教育的目的不是去評判學生的優劣，也不是篩選好學生壞學生，也不是把學生都培養成博士、專家，教育的目的是提供一個資源，使學生能夠以健康的方式自主地發展身體素質、心理素質、社會功能、知識水平、創造能力;開啟心靈，發現天賦，挖掘潛能，發展個性。即，人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才。教師道德建設，既要提升教師道德的境界，又要守住教師道德的底線。兩璧合美，相得益彰。敬業精神和品質，對于教師是至關重要的。作為人類靈魂工程師的教師，要有強烈的敬業意識和忠誠自己本職工作的事業心，敬重本職工作的責任感和成就本職工作的使命感。同時，作為一個教師，提升境界的基礎是守住道德底線，知恥守節，良知良能，這是從事教師職業不可或缺的精神理念和道德操守。教師道德建設，重在日常職業生活中堅守提升境界和操守底線。

一、加強高校教師職業道德建設的必要性

首先，對于社會來說，教育的發展，教師最重要;而教師的素質中，師德是關鍵。教師是社會主義教育大軍中的中堅力量之一，是青年學生成長成才的引路人，承擔著為社會主義建設培育接班人的重任。因此，高校教師的思想道德素養和職業道德水平直接關系到國家的前途，民族的未來，社會的和諧發展和進步，關系到青年學生的健康成長和綜合發展。其次，對于學生來說，教師的思想觀念、文化修養和行為品德對學生起著潛移默化的影響。具有良好師德的教師，對學生的感染力和影響力是無窮的。這比單單的作為知識的傳授者作用要大。具有良好師德的教師，才能真正做到教書育人，立德樹人。

二、當下高校教師職業道德建設的現狀

近年來，我們在強調要大力加強學生思想道德教育的同時，也越來越重視教師的職業道德建設，目前我國關于高校師德的建設雖已取得了一些成果，但也仍然存在著一些問題，造成了師德建設的滯后：

1、滿足于現狀，應付教學

走入各個高校經常能發現這樣一種現象，教師在講臺上講課，學生在講臺下無心聽課，聊天、睡覺的現象比比皆是，更有甚者干脆就不去上課。拋開學生的個人修養問題，教師的教學卻也存在不能忽視的問題，教師照本宣科，每堂課的內容就是把書本上的知識點給學生念一遍。而且教學內容常年不更新，每年的教案就是把上一年的教案抄一遍，沒有新的理論和內容的更新。這種應付教學還體現在對學生的管理中，學生上不上課，認不認真聽課都跟授課老師無關，授課老師僅僅負責上課，對于學生的日常管理馬虎了事，學生的平時考勤和考試也是隨便應付，這種應付教學直接導致了教學效果的大打折扣。

2、只教書，不育人

在學生當中，對老師的評價常常有這樣一種說法：這個老師課是上的挺好，就是不和我們接觸。有些教師經常就是上課鈴一響，開始上課。下課鈴一響，拎包走人。完全沒有和學生溝通的過程，對于和學生的接觸僅僅局限于教學的時間段內。有的學生三年下來，甚至連自己的專業老師叫什么名字都不知道。其實，對于大學生的教育來說，科學知識和技能的傳授是一方面，更多的是對大學生人生觀、價值觀和世界的塑造。一個優秀的高校教師不光要專注于自己的課程和學術研究上，更多的應該放在對于學生“成人”的教育上。一個優秀的高校教師不光能使學生獲得知識，更多的應該幫助學生樹立遠大的理想。

3、將個人的情緒帶到教學中

高校教師在面對教學要求的同時，還有許多方面需要兼顧。個人的發展，科研水平的提高，個人的家庭以及生活等等。難免出現不能兼顧的情況。但有些不負責任的教師，在教學過程中將自己的消極情緒帶入到授課過程中，影響教學效果。更有甚者，直接將自己的情緒釋放到學生中去。

三、當下高校教師職業道德建設的新思路

對于新時代高校師德建設中存在的問題，主要存在于這幾方面的原因：第一，隨著中西方文化交流的不斷深入，西方的一些價值觀念，例如拜金主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽思想乘虛而入，造成一些教師的思想價值觀念出現偏差。第二，由于一些高校對于師德師風建設的重視力度不夠，造成教師的思想政治工作相較于學生工作而言，比較弱化。第三，高校在師德師風建設方面的監督和評教機制還不健全。高校對教師的師德師風建設缺乏監督機制，在職稱評聘的審核上往往比較重視科研方面，缺乏對教學質量和教師職業道德的考量。因此，新時代我們需要探究新方法，開辟新途徑，尋找新思路來加強我們高校的師德師風建設。

（一）加強制度管理

加強高校的師德師風建設需要有明確的制度規范。首先，教育主管部門要完善高校師德建設的規章制度，嚴格考核管理，制定懲罰機制。改進和完善師德師風評價體系，并將其作為教師評價的重要指標，在教師的各種考核、職稱評聘和評優選模等各項工作中實行“一票否決制”，從而使廣大教職工和職能部門有章可循。其次，要加強和完善監督機制。學校要進一步加強日常的督查力度，通過督導巡視、學生評議和教師互評等途徑，及時了解每個教師的師德師風規范情況，增強教師修德正身的自覺性。再次，高校在人才引進上，也應加強師德師風的考量，寧缺毋濫，保證每位新進教師是德才兼備之人。

（二）加強道德實踐

作為高校教師，我們不單單是一個“教書匠”，更應該是一個教育家。因為高校教師不僅承擔著向學生傳授知識、提升技能的職責，更肩負著幫助青年學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重任。因此，高校教師要具備良好的思想道德素質和職業能力素養，堅持以德育為首，堅持教書和育人相統一，真正做到德才兼備。一個學校只有擁有德才兼備的老師，才能培養出德才兼備的學生，這不僅關系到青年學生的未來，更關系到的國家富強和民族的希望。以此建立國家立法、學校引導、教師自律、學生監督的“四位一體”式的師德建設機制是新時代提高我國高校教師職業道德水平的有效途徑。

師者，傳道受業解惑也，教師人類靈魂的工程師，身正為師，行為師范！這些古人和今人關于教師的道德解析早已內化于心，我們也會繼續把它發揚光大，來升華我們的行為！

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作者簡介：張建業，1979.08.24，男，漢族，山東寧陽，本科，助教，數字經濟，威海職業學院。