新時代高校向“一帶一路”來華留學生講好中國故事策略研究

王鶴

摘要：在“一帶一路”建設背景下，面對廣大來華留學生講好中國故事作為擴大國家文化、經濟以及政治影響力的一項系統工程，對傳播中國形象有著極其重要的意義。因此，文章結合當前我國提出的“一帶一路”發展內容，將中國故事作為我國文化交流與發展國際教育工作的一個核心資源，探索在課堂教學的基礎模式上，怎樣講好中國故事，從國際交流層面上提高中國故事的價值和作用。

關鍵詞：中國故事;“一帶一路”;留學生

隨著我國社會經濟力量和文化軟實力的不斷提高，我國在積極向外發展的過程當中，有效樹立了以中國故事為內容的中國形象和文化特質，是我國在不斷向外探索及發展過程中提出的國家意識形態核心資源。黨的十九大報告提出，要“講好中國故事，向世界展現全面、立體以及真實的中國，促進國家文化軟實力的提高。”而“一帶一路”作為由我國首次提出，要求建設經濟發展為主導，實現沿線各國經濟繁榮、政治互信、文明互鑒、共同發展，造福各國人民的偉大事業，其戰略思想中蘊含的教育能量在新世紀發展中，是實現我國教育由被動向主動，要求面向全世界提出教學發展要求和任務的新方向，是我國教育未來發展的新時期機遇和挑戰[1]。同時，高校具有接觸多國留學生、長期接觸留學生以及直接接觸留學生的優勢和特點，也承擔著傳遞友誼、傳承文明、傳播文化以及傳授知識的使命，在留學生的培訓過程中，應該始終貫穿“講好中國故事”的思想理念，對資源力量進行統籌，對運行機制進行創新，提升講述能力，采用留學生易于理解的語言和樂于接受的方式，增強其對中國的認同。此外，我國境內多所高校根據來華留學生教學工作發展要求，在講好中國故事的要求下提出教與學協調發展，基本建立形成了較為完整的來華留學生教學體系，要求積極利用課堂教學方式使留學生受教育水平能夠得到有效提高，正在不斷向我國素質教育的標準進行完善和發展。

1.向來華留學生講好中國故事的重要性

1.1中國高等教育的國際化發展需求

來華留學教育事業作為高等教育中比較重要的一個組成部分，隨著我國“一帶一路”的加快發展，越來越多沿線國家的留學生來我國學習，也是來華留學生源數增長速度較快的一個地區。據教育部相關統計數據顯示，“一帶一路”沿線國家的來華留學生在2017年有31.72萬人，在全世界總來華留學生人數中占64.85%，與2016年相比，總體上漲11.58%，并且學習類別包括2個部分，分別是非學歷教育和學歷教育。同時，隨著我國加快高等教育綜合改革，建立了相對完善的教育體系，逐漸提高高校科研創新水平和人才培養質量，尤其是高等教育的國際合作水平，在一定程度上也增強了高校的國際競爭力[2]。因此，面向“一帶一路”沿線來華留學生講好中國故事，一方面是體現我國高等教育發展新成果和新實力的一個有效渠道，另一方面也是新時期高等教育國際化的一個現實需求。

1.2對外展示國家形象的需求

在我國對外宣傳思想工作中，向全世界講好中國故事是比較重要的一個內容[3]。“一帶一路”跨越四大洋、橫跨亞歐大陸，講好中國故事不僅可以對愛華、友華以及知華國際人才進行培養，也是新時期背景下，對外展示國家形象的一個迫切需求。同時，中國在和平崛起的過程中，也需要承擔更多的國際義務與責任，并且保持積極的姿態解決和協商重大的地區與國際性問題，尤其是一些西方國家故意抹黑中國國家形象，我們需要向世界證明，中國通過自身的不斷努力推動世界的和平與發展。在中外交往過程中，來華留學生作為主要的一個生力軍，他們思想活躍、人數眾多，在文化、語言以及媒介資源等多個方面具有一定的優勢，并且可以采用國外受眾可以接受的思維、語言以及方式，傳遞中國聲音，傳播中國文化。

1.3“一帶一路”沿線國家共同發展的戰略需求

改革開放以來，我國在生態、社會、文化、政治以及經濟等多個方面取得了舉世矚目的成就，中國進入特色社會主義全面發展的新時代，作為“一帶一路”戰略思想的起源地，也是比較重要的一個推動力。在“一帶一路”戰略背景下，沿線國家的發展需要借鑒中國經驗，尤其是一些發展中國家，他們期待看到中國方案，聽到中國聲音，有助于區域性和國家重大問題的順利解決[4]。當前“一帶一路”沿線國家青年學子來華留學的動機和目的有幾種，具體如下：（1）獲取學歷文憑;（2）實施學術調研;（3）學習漢語;（4）肩負國家使命，由政府公派來華對相關的理論與技能知識進行學習，學成回國后發展本國相關專業領域。由于“一帶一路”沿線國家渴望了解中國，所以面向來華留學生講好中國故事，不僅能夠滿足他們對中國智慧的精神渴求，也是中國與其他國家共同發展進步的一個戰略需求。

2.建立完善的講好中國故事內容體系

2.1把握內容主體

高校要認真貫徹落實習近平總書記提出的“五個講好”要求，準確把握傳播中國聲音、講好中國故事等多個方面內容，遵循情感共鳴原則和國際文化傳播規律，盡量為廣大來華留學生呈現出有形、有趣、有愛、有魂的中國故事，并且實施“精準講述”，從而讓不同文化背景和種族的留學生做到入腦入心、真學真信。

2.2體現文化傳播

高校要對多個方面的職能進行豐富拓展，比如人才服務、對外宣傳、涉外研究以及文化交流等，做到中華優秀文化故事、中國人民奮斗圓夢故事以及中國共產黨治國理政故事與抗疫故事、改革故事以及紅色故事的融會貫通，可以設置“中國故事”微課;開設中國特色大國外交思想暨中國文化研修室，對具有高校特色和中國特色的對外文化宣貫體系進行構建，從而進一步完善講好中國故事的課程教學體系。

2.3重視統籌融合

高校要將提高留學生培訓影響和質量作為目標，充分發揮自身的專業和師資優勢，堅持“三個結合”，即管理理念與技能培訓相結合、先進理論宣講與裝備教學相結合、中國文化熏陶與知識傳授相結合，對符合留學生接受能力的專業課程體系進行構建，從而提高文化傳播水平[5]。同時，對各類資源配置進行統籌，開展多個模塊如中外互動、文化感知以及專業技能等融合式教學，根據內容邏輯關系，將參觀見學、中國體驗、現代管理、工程技術、科學基礎以及漢語文化等課程科學劃分至綜合素質拓展和公共基礎課程，豐富教學內容，提供完善的教材資料、嚴格的課程標準、合理的課程結構，并且規范培訓過程，從而為講好中國故事奠定基礎。

3.“一帶一路”背景下高校向來華留學生講好中國故事的有效策略

3.1做好中國故事的編纂工作，提高故事影響力和吸引力

對于高校而言，在向廣大來華留學生講好中國故事時，“備課”是比較關鍵的一個環節，只有正確認識課程建設的重要性，形成完備的一套中國文化教育課程體系，才可以讓來華留學生教育管理工作者和教師在實際的工作中做到有課可講。各個高校應該根據現有中國文化教學與科研體系，對由多個部門牽頭如留學生管理工作部、對外漢語教學部、外事工作部以及黨委宣傳部等的高校對外宣傳工作體系進行構建。同時，與當地的重點文化特色相結合，整理新時代中國特色社會主義文化和中國優秀傳統文化等多個方面的素材并編纂。在實際的工作中，還應該充分利用對外漢語教學平臺，盡量糅合漢語教學與漢語故事，使其不斷升華和積淀，從而促進漢語教育文化與語言雙重功能的發揮。還可以提煉中國優秀傳統文化中具有世界意義和時代價值的文化精髓，對多元的、真實的、富有情感的中國故事庫進行打造，樹立中國故事這一世界品牌，并且充分融合“受眾想聽的”和“我們想講的”，匯聚大量文化資源，從而提高中國故事在國際層面上的影響力和感染力。

3.2充分考慮受眾特點，豐富體驗形式

高校為了講好中國故事，應該對國外不同受眾的接受心理、價值取向以及文化傳統進行深入研究，在傳播文化的過程中，盡量選擇國外受眾容易接受的方式，從而使故事的感染力和吸引力增強[6]。還應該重視對外話語表達方式的創新，做到中外表述、范疇以及概念的全面結合，即“別人講”與“自己講”的結合;“說理”與“陳情”的結合，從而充分發揮“春風化雨、潤物無聲”的效果。同時，還要根據高校的實際情況，再與來華留學生的需求相結合，對年度活動計劃進行科學、合理制定，有效銜接5個維度板塊，分別是“城市”、“民俗”、“傳統”、“節慶”以及“校園”，尤其是重視實踐教學，將課堂搬到實驗室，開到市場、企業以及社會上去，讓留學生能夠直接模擬器材或者面對實裝實景。通過運用多種多樣的教學方法如先實作、后歸納;先實物、后理論;以點帶面、精講多練等，不僅能夠讓留學生學到更多的專業知識，還可以感受到先進的文化和教學理念。此外，還可以采用具有中國特色的留學生管理模式，對兼職骨干進行選拔，開展層次管理，讓留學生在日常生活和學習中感知中國管理文化。

3.3拓展宣傳途徑，提高傳播力

對于“一帶一路”沿線來華留學生，高校在對運行機制、話語體系以及宣傳理念進行積極創新的基礎上，還要對傳播渠道進行拓展，對方式方法進行不斷創新，使自身精準化、專業化宣傳水平提高，從而對中國對外傳播工作新格局進行構建[7]。高校應該充分發揮科技和人文的互促作用，不斷豐富故事的傳播渠道和模式，轉變傳統的講述中國故事的方法，以受眾的實際需求為基本出發點，對傳播故事的新途徑進行思考和構建。在新時期社會背景下，通過結合人工智能模式、新興的“互聯網+模式”以及傳統的口授模式，能夠提高中國故事國際傳播渠道的高效性和有效性。在對來華留學生進行管理時，還可以采用“小學制”，即充分融合專業學習和文化感知，促進課程“人文化”，人文“課程化”的實現。但需要注意的是，因為不同的文化、政治、宗教信仰背景，我們應該準確把握大局，區分對象，精準施策，尊重他們的宗教信仰和文化，并且遵循受眾訴求與主動傳播相結合的原則，從而提高留學生的接受水平。

3.4充分利用外生資源，打造精品品牌

高校為了向“一帶一路”沿線來華留學生講好中國故事，應該以自身的優勢為依托，充分考慮來華留學生的實際需求，采用多種多樣的推廣方式，比如打造深藍國際文化交流品牌、編輯“我眼中的中國”叢書、開辦漢語夜校、舉辦國際文化節以及建設留學生模擬社團和創新實踐俱樂部等。還可以通過“五個一”來豐富參觀見學的主題和形式，即“一道菜、一部片、一套圖、一首歌、一堂課”。同時，還可以將來華留學生作為對中國學生戰略眼觀和國際化素養進行培育的一個磨刀石，也是研究借鑒外國國情社情的一個智慧庫，組織中外學生綜合演練，讓中外學生能夠同堂交鋒、同桌推演，從而實現互相借鑒、共同提高[8]。比如，對于突發的新冠肺炎疫情，身處中國境內的留學生充分感受到高校對他們身心健康的關心愛護，也體現了中國人民抗疫的偉大精神，他們自發在境外網站和媒體上如推特、Facebook等發布關于中國抗疫的新聞，對中外同心抗擊疫情的視頻、歌曲進行創作，并且主動講好中國的抗疫故事，也促進了我國文化的傳播。

綜上所述，在“一帶一路”背景下，講好中國故事不僅與樹立良好國際形象有關，有助于中國構建世界新型合作共贏關系，也是加強國家形象管理和跨文化溝通的一個戰略性問題。在對外宣傳工作中，高校作為比較重要的一個窗口，應該充分認識到自身的重要性，站在教育和文化角度，對目標明確、行動有力、措施完善的對外宣傳工作體制進行構建，以講好中國故事，傳播中國文化。

參考文獻：

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[8]鄭淳，楊帆.中非命運共同體視野下的鐵路行業特色高校國際化教育實踐探析——以西南交通大學為例[J].世界教育信息，2019，32（11）：29-34.