高中生職業規劃教育分析

崔亞蕓

【摘要】隨著新高考招生改革制度在全國落地，“3+1+2”和“3+3"模式已經全面推廣。這就意味著學生們將來的高考，語文、數學、外語這3門科目是必選的，同時要在物理、歷史、生物、化學、思想政治、地理這幾門科目中根據不同的模式進行高考選科。在這樣的高考選科背景下，生涯規劃教育被普遍認為是解決落實學生選擇權”這一緊迫問題的最可靠”的途徑。以培養學生在充分認識自我與外部世界基礎之.上的選擇能力為核心的生涯規劃教育就成為高中生的“必須課程。由此可見，生涯規劃教育已經被提到了一個前所未有的高度。

【關鍵詞】：高中生;規劃;教育

一、學校：找到“抓手”，培養學生規劃意識與能力

作為普通高中學校，為了幫助學生做好選科選課，最好的方法就是開展生涯規劃教育，培養學生的生涯規劃意識和能力，從而使學生有意愿、有能力去規劃自己近期的選科選課和將來的人生道路。生涯規劃教育是一項綜合性教育，僅僅依靠一門課程是無法有效實現教育目標的。要開展好生涯規劃教育，學校要部門協同，找到實實在在的“抓手”，才能真正把生涯規劃落到實處。具體而言，學?？梢詮囊韵聨讉€方面來找到“抓手”：

一是建立專門的校內生涯規劃教育指導委員會。委員會主要負責擬定方案、明確目標、細化分工、責任到人，統籌協調好學校各相關部門和人員的生涯規劃教育職責，落實經費和場地。

二是開設生涯規劃課程。擬定具有一定邏輯性、連貫性和一體化的生涯規劃課程內容體系和課程綱要，并選定經過生涯規劃教育相關培訓的老師兼任任課教師，系統開發成套的教學資源。

三是開展豐富多彩的生涯規劃探索活動。如生涯體驗日、生涯人物訪談、家長生涯講壇、學長講生涯、模擬招聘會、職業體驗社會實踐活動、生涯探究性學習等。

四是培育學科生涯導師。必須要明確，生涯規劃并不是某幾個老師或領導就能完成的，而是需要全員參與，特別是學科教師的參與，只有每位學科教師都成為“生涯導師”，都將生涯規劃指導滲透到日常課堂教學中，并不定期對指定結對的學生開展生涯規劃和人生發展的談心活動，才能更有助于生涯規劃認識和能力植入學生的意識中，內化為學生的自覺行動。

五是建立生涯規劃書/檔案。通過建立生涯規劃書/檔案，對學生開展包括個性特征、能力特長、職業傾向、專業意向、家庭環境、社會環境等在內的綜合探索和權衡分析，形成完整的具有個人特色的生涯規劃資料包，從而為科學選科提供重要參考。

二、家庭：學會“放手”，鼓勵孩子作出適切的選擇

家長必須明白，新高考的實施，導致很多高校招生專業必須要完全符合其選考科目要求才能報考，如果出現選科偏差，孩子將無法進行相關專業的志愿填報。這就要求孩子在選科時就必須要考慮未來想報的高校和專業志愿范圍，以及以后的就業方向。因此，作為孩子的第一任老師和最值得信賴的人，家長必須在孩子生涯規劃上“放手”，鼓勵孩子作出適切的選科選擇。具體而言，家長可以從以下幾個方面來做好“放手”指導：

一是家長再忙，也要放下自己的手，擠出自己的時間，對于高考改革的相關資訊，一定要看國家、省市關于新高考改革的權威文件，而不是道聽途說。

二是家長可以不設前提，與孩子相互尊重，平等溝通，在家庭中就孩子的就業與職業選擇問題，進行經常性地聊天與討論，甚至召開家庭會議，了解孩子的想法。

三是家長要放手”，有意識地鍛煉孩子查找信息、分析問題、解決問題、適應社會和人際交往的能力，鼓勵孩子作出自己的選科與生涯選擇，而不是包辦代替，孩子的人生，要讓孩子去體驗，包辦代替絕不是真正的愛孩子。

三、學生：成為”能手”，掌握自我人生幸福選擇權

命運掌握在自己的手里，選擇什么樣的必考和選科科目，最終要由學生自己作出決定，學校和家長都只是引導者和支持者的角色。但是作為一名未成年人 ，如果在沒有深思熟慮的基礎上就隨意作出如此影響一生的選擇，勢必風險太大。為此，學生要利用好學校和家長提供的相關生涯規劃知識、資源，充分開展自我生涯探索活動，以期全面了解真實的自我，明確自身的潛力，找到持久的志趣，作出科學的選擇，成就幸福的人生。具體而言，學生可以從以下幾個方面來使自己成為生涯規劃的“能手”：

一是要對自己的興趣、 愛好、能力、價值觀、職業傾向等個人特質和能力進行綜合分析與權衡，明確優劣勢，學會揚長避短，將生涯規劃建立在自身特點的基礎之上。

二是明白高中學科沒有最好，只有最適合，要找到自己的學科興趣，充分挖掘自己的學科潛力，培養自己的學科特長，把高中階段的每門課程都學習到力所能及的最佳狀態，從而為自己的選科留有充足的余地。

三是要通過職業崗位體驗、生涯人物訪談、高校實地探訪、校園生涯體驗日、校內社團活動、社區公益活動、志愿服務活動、名人傳記閱讀、影視文學賞析、行業趨勢分析等多元化生涯探索體驗活動，深刻認知社會環境的變化。

結語

生涯規劃是一生的事業，它并非是一次性或者短期的行為 ，高中階段只是一生生涯規劃的一個點 ，高中生涯規劃必須學校、家庭協作共育，幫助學生更加全面地認識自己，建立起長遠的價值觀，并在此基礎之上取得自我肯定和對未來職業認定，為未來作好準備、打下基礎，有效激活內在動力，找到適合自己的位置，完善自我，實現目標。

參考文獻

[1]闕富月.基于CBAM的普通高中生涯教育課程實施水平探究——以H省為例[J].品位·經典，2021（19）：163-166.

[2]張麗麗.清晰認知自我，明確職業生涯規劃——淺析生涯規劃教育在高中語文中的滲透[J].中學課程輔導（教師教育），2021（17）：24.