巧用低結構材料支持幼兒思維多元發(fā)展

高濤濤

摘要：美術活動是幼兒教育中的重要藝術類教育活動，有著較好的育人作用。但幼兒美術活動不僅需要教師具有先進的教育理念，還需要教師選擇合適的教學材料與手段。如低結構材料就在中班幼兒美術教育活動中具有獨特優(yōu)勢，其運用能夠提升美術活動的育人效果。基于此，本文簡述了低結構材料在中班美術教育中的意義，并探討了如何提高低結構材料應用效率，創(chuàng)新中班美術教育手段。

關鍵詞：低結構材料;中班美術;美術活動

1、低結構材料在中班美術教育中的意義

低結構材料的應用有利于激發(fā)幼兒的想象力，促進中班幼兒思維能力進一步提升。幼兒生活中常見物品都可作為低結構材料，礦泉水瓶、紙箱都可以作為一種低結構材料投入中班美術教育活動中。學生在利用低結構材料進行美術創(chuàng)造時，會進行思考、創(chuàng)新，養(yǎng)成動手動腦的習慣，從而激發(fā)中班幼兒想象力與創(chuàng)新思維。同時，低結構材料的應用有利于提供中班幼兒美術教育的趣味性，增強教學活動的生活性，使幼兒對美術課堂充滿熱情。

2、低結構材料在中班美術活動中的運用

2.1貼近生活，開展生活化教學

如上所述，低結構材料通常是幼兒身邊常見的物料或材料，幼兒對這些材料一般較為熟悉，是生活中常見的材料。在此基礎上，中班美術教學需要將幼兒身心發(fā)展情況以及日常生活有機結合，運用使低結構材料來增強中班美術教學的生活氣息。陶行知先生的生活教育理念的融入能為低結構材料的運用增添動力，將生活教育融入中班美術教育活動中，能為孩子提供動手機會，使孩子更好的了解生活中常見低結構材料的特征。一方面，中班美術教師應注意引導幼兒學會選擇低結構材料，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)善于思考的能力。如在教授幼兒了解四季景色時，可以讓幼兒選擇彩色卡紙來進行美術作品創(chuàng)意設計。將多彩的卡紙剪成各種四季常見的的代表顏色與特征，在此過程中，幼兒會根據(jù)自身經(jīng)歷思考如何創(chuàng)作美術作品，從而將生活經(jīng)驗帶入低結構材料的運用中去。在此過程中，中班美術教師需要注意培養(yǎng)學生認識世界、發(fā)現(xiàn)生活中美好物品的能力，提高幼兒審美情趣。另一方面，低結構材料的應運用并不能局限于中班美術課堂，還應走出校園，貼近生活。中班美術教師可與家長合作，鼓勵幼兒課后自行利用低結構材料進行美術創(chuàng)作，將低結構材料帶入幼兒日常生活中。

2.2趣味材料，開展趣味性教學

低結構材料可塑性強，能為幼兒帶來不同的體驗感，增強美術課堂的趣味性，因此備受中班美術老師的喜愛。在中班美術創(chuàng)作中，低結構材料的合理運用有利于激發(fā)幼兒的學習熱情，滿足幼兒操作欲望。中班的孩子相對較小，用低結構材料來制作各種美術作品能滿足中班幼兒活波好動的身心發(fā)展特征。以最常見的低結構材料紙為例，紙是幼兒每天都會接觸到的低結構材料，雖然其價格便宜且看似普通，但一張紙可以做出不同的形狀，使作品千變?nèi)f化。這就要求中班美術教師創(chuàng)新教學理念與教學方法，豐富低結構材料種類、運用手段等。同一種低結構材料在不同的美術活動主題中有著不同的使用方法，各式各樣的使用方法能使美術活動的教學手段多元化，給予幼兒新鮮感。例如紙可用來繪畫，也可通過折疊做裝飾品。學生在使用低結構材料進行美術創(chuàng)作時，中班美術教師應注意給予幼兒寬松的運用環(huán)境。即教師無需干預幼兒應該創(chuàng)作什么樣的作品，由幼兒自己發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，做自己喜歡的事。中班美術教師更多的充當引導者的身份，可向幼兒展示如何將身邊的低結構材料制作成幼兒喜歡的物品，如玩具、裝飾物，是幼兒在動手過程中感受到隨意創(chuàng)作的快樂。幼兒生活中常見的紙箱、礦泉水瓶等是幼兒使用頻繁的低結構材料，對于幼兒來說，這些材料為其帶來了許多的思路。如可以收集較多的紙箱，通過隨意組合與折疊，將一個個紙箱拼接起來，可創(chuàng)作玩具版房屋、山洞等作品，幼兒創(chuàng)作結束后可以在里面游玩，增強中班美術活動的目的游戲性，以此提高幼兒使用低結構材料的興趣。

2.3整合材料，創(chuàng)設低結構材料應用環(huán)境

隨之幼兒教育的發(fā)展，中班美術活動越來越游戲化，利用低結構材料的機會也越來越多。應注意的是，中班美術活動需要本著“整合資源，促進資源合理配置”的理念來引導幼兒使用低結構材料。資源整合是關注低結構材料的來源、是否符合環(huán)保理念。部分家長習慣花錢購買高結構材料，與低結構材料相比，不僅花費了大量錢財，還造成了資源浪費，環(huán)境污染。低結構材料在堅持環(huán)保理念下，提倡“變廢為寶”，中班美術教師應該引導孩子學會觀察生活中的物品，提高循環(huán)利用率，從而整合低結構資源，避免不必要的開支與浪費。在運用低結構材料環(huán)境創(chuàng)設中，中班美術教師還可引導學生充分挖掘自然資源，是學生走進大自然。如沙、石子、樹葉等，低結構材料能為幼兒帶來不一樣的創(chuàng)作體驗，同時又能使幼兒走進自然、貼近自然。

結語

總而言之，低結構材料在幼兒美術活動中運用廣泛，具有不可替代的作用。中班美術活動中，教師需要基于這一階段幼兒性格特征來是幼兒走進生活，尋找并利用身邊常見的低結構材料。同時，中班美術教師充當著幼兒的引導者，有責任引導幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，利用低結構材料自由的創(chuàng)作，提高低結構材料的趣味性與資源利用率。

參考文獻

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