新時期小學書法結構教學的策略分析

曹麗波

摘要：在我國新課改進程不斷推進的背景下，書法成為小學階段教學的重要內容。書法課程的開展，有助于培養學生良好的書寫習慣，同時也是弘揚我國書法藝術的有效途徑，對于提升學生的文化素養具有重要作用。書法結構教學常用“米字格”和“九宮格”，但從目前書法結構教學的現狀來看，仍然存在諸多問題，影響著學生書法結構學習的實效性。為了有效提升小學書法結構教學的質量，教師應結合小學生的學習需求和書法教學的特點，制定科學、合理的教學計劃，在提升學生書法學習積極性的同時，促使其書寫能力和綜合素養得以提升。

關鍵詞：小學書法;結構教學;策略

書法作為我國傳統文化的重要組成部分，并不是短時間內就可以取得成績的，要做到心平氣和、持之以恒。書法結構是學生學習書法知識的基礎內容，針對書法結構進行研究，能夠讓學生對書法知識建立基礎的認知，從學生書法知識的掌握情況制定有針對性的教學方案，從而促使學生積極參與到書法結構的學習中來。通過有效手段開展書法結構教學，讓學生充分了解書法結構的特點，強化其書法水平的同時，培養其審美素養。

一、感受書法結構的共性，臨摹古帖體會規律

在小學書法結構教學的過程中，教師可以引導學生分析并感知書法結構的共性特征，在不斷總結和思考的過程中，強化其對書法知識的理解，便于他們在臨摹古帖的過程中把握其規律。讀帖能力是學生練好書法、掌握書法結構的重要途徑，教師需要結合學生的特點進行針對性指導，讓他們從解讀書法結構共性這一層面來提高其讀帖的能力。首先，從整體上讀輪廓。大多數的漢字字形輪廓與幾何圖形相似，教師可以引導學生觀察字的輪廓理解主次關系，如“東”、“來”等中間都有一豎，一般呈菱形;“都”、“卻”右邊都有一個耳刀旁，字形結構是左高右低，一正一側像是兩個梯形。其次，從局部上讀搭配。為了讓學生了解漢字各部件之間的搭配情況，可以對筆畫的位置關系進行分析，一般分為獨體字和合體字兩種。獨體字結構較為單一，如“人”，可以分析的結構元素為撇和捺;合體字的結構關系分為上下、左右、左中右、上中下、半包圍、包圍等結構。通過讀局部讓學生了解漢字的搭配，這樣能夠讓學生在讀帖時理解其中的結構關系，提高他們的臨帖能力。最后，從章法上讀懂引帶關系。在書法結構學習的過程中，教師還應讓學生理解字與字之間的引帶關系，了解書法的章法，思考大小、粗細等是如何處理的。總之，在書法結構學習的過程中，教師應通過帶領學生分析書法結構的共性特征，讓學生養成良好的讀帖習慣，真正做到授之以漁，有效提升他們臨摹古帖的能力。

二、感受漢字結構的平穩性，提升書法鑒賞力

在書法結構教學中，鑒賞能力的培養也是重要的一個層面。在書法結構教學中，教師可以通過巧妙設計教學活動促使學生積極參與到書法結構的學習中來，了解漢字的特點和結構的平穩性，這也是提升學生文字鑒賞力的重要方式。具體來說，教師可以引導學生通過對比分析的方式對漢字的結構進行評價，讓他們真正了解漢字的結構，從而有效提升他們的書法素養。此外，教師還應讓學生感受漢字結構的平穩性，講究書寫的重心平穩和布白均勻，一方面有助于提高學生的記憶效果，另一方面還能夠讓學生更加深刻地理解漢字結構的特點。例如，左右結構的字，我們可以發現其布局有著左寬右窄、左窄右寬的特點，教師可以引導學生分析這些結構之間的關系，從中發現規律，這樣也能夠在理解的基礎上進行書寫，有效提升他們的漢字書寫能力。小學教師以書法結構為切入點開展教學，能夠樹立學生的結構思想，促使他們在自主學習的過程中主動關注書法結構，降低他們的理解難度，不斷提升他們的書法自學能力。

三、營造互動學習氛圍，提升學生的書寫能力

互動型學習氛圍的營造，需要教生之間加強溝通，這就要求教師具備過硬的書法專業知識，在備課的過程中要善于將書法結構相關的知識問題化，為學生創設自主思考的空間，便于互動氛圍的營造。例如，在講到“人”字頭部首的字時，可以借助房子的結構形式來強化學生的理解，在多媒體上展示各種各樣的房子，設置問題：“大家覺得哪一座房子比較漂亮？為什么？從而強化學生對“人”字頭上寬下窄結構美的認知。通過這樣啟發式的互動授課形式，讓學生在思考書法結構的過程中強化認知，真正意義上解決學生書寫過程中遇到的問題，有助于實現其書寫能力的提升。

總之，新課改背景下小學書法結構教學成為落實素質教育的重中之重。在實際教學的過程中，教師通過引導學生發現書法結構的共性，讓學生在較短的時間內了解更多漢字結構方面的知識，也在教師的引導下參與臨帖、讀帖等活動，有助于提升他們的審美情趣。小學書法教師應充分關注學生的興趣，營造濃厚的書法結構學習氛圍，從而逐步提升他們的書寫能力和鑒賞能力。

參考文獻：

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