藝術類大學生發展型資助育人工作探究

吳亞玲 吳藝鵬

摘要：資助育人是高校思想政治工作的重要組成部分，以幫助貧困學生解決經濟問題為輔，以促進學生身心健康發展為主。因此本文將闡述藝術類高校資助育人中存在的問題，提出相應策略，幫助其工作能最大限度地發揮作用。

關鍵詞：資助育人;藝術院校;思想政治教育

前言：大學生資助工作效果關系到學生及其家庭的利益，而幫助學生渡過難關，改善學業，是教育工作者的責任。多年來，國家積極推進高校資助育人工作，確保學生不因經濟原因產生學業問題，有效提高資助育人工作效果能夠積極響應國家政策。

一、藝術類高校資助育人中存在的問題

藝術類院校學費較為高昂，雖然資助育人的工作正在不斷加強與完善，但主要手段還是以經濟扶持為主，這讓育人工作缺少深層次的思考，也難以加快發展性資助工作。藝術類高校資助育人中存在以下三種問題：第一，資助工作結構不完善。藝術類高校的資助工作通常是由專門的資助管理中心來負責，由學生來管理主要事務，而院方則作為輔助方來操辦具體事務。這種工作模式無法讓其他部門或是專業教師參與其中，并且無法擁有流暢解決問題的過程，使得自主教育工作效果呈碎片化。第二，資助過程中過度重視經濟物質。在資助過程中，只關注工作流程是否規范，工作重點是否落實，資助錢財是否交由學生自身，這無法有效吸引到學生解決資金困難的目光，不能有效開展發展性資助工作。第三，資助工作缺乏長期性。資助工作目前沒有有效融合資助作用與育人作用，這使得學生缺少精神層面的培養，無法鍛煉能力，產生資助與育人兩者無法同時教育給學生，這便成為了資助工作的盲點所在。

二、改善藝術類高校資助育人的策略

（一）完善資助工作結構

資助教育工作的本質便是“育人”，要將育人觀念落實到工作中，使其貫穿學生在學校內發展的各個時期，要根據每個時期，學生產生的不同特點進行針對性的教育工作，實現發展型資助育人體系一體化建設。第一，要從工作流程的角度出發，將工作重點理清，在學生入學前、入學時、在校期間、畢業時、畢業后這五段時期里充分發揮資助工作具有的育人性質。第二，從學生不斷成長的角度出發，每個學生在大學階段的不同發展都是不一致的，要根據學生自身特點與身處學校的時間段來綜合分析，根據實際情況開展針對性的對策，展開詳細的發展型資助引導。將資助與育人兩種觀念相結合，既要從經濟方面給與幫助，減少學生因經濟問題產生的困難與心理情緒，也要從思想觀念指引學生，給與精神上的支持，幫助學生能夠達成身心健康發展。對于因經濟問題而面臨學業問題的學生，只停留于經濟物質幫助是遠遠不夠的，要將物質幫助工作與精神支持工作雙管齊下，幫助學生加強心理健康，完成學業，并借此不斷提高自己的思想水平，讓其能夠對他人伸出援手，增加資助工作的效果。與普通大學生相比，家庭經濟困難的學生需要更多來自學校與社會的關懷，這樣才能夠幫助貧困學生積極健康地成長，成為國家需要的人才，幫助國家健康發展。

（二）改善學生經濟問題

學生經濟問題不做到友善解決，會使問題一直存在。在經濟資助的前提下可以利用藝術類院校獨有的性質，結合學生藝術作品，開展相關項目，用專業服務社會，這種方法也可以幫助資助育人工作理念得到最大化地體現。太原某大學就開展了“關于開展大學生創意市集活動及征集創意市集作品活動”，為激發學生的創新精神和創新能力，挖掘和發展學生的創意設計資源，搭建學生創意創新的市場實踐平臺，對本校學生開展征集創新作品的活動。作品要求必須是原創設計內容，要結合市場熱點和專業特色，注重精品化、美觀化，提升作品創新性和實用性。作品類別被分為六大板塊，分別為：生活百貨創意類，工業產品及應用類，視覺影像設計類，環保主題創作類，家居、環境藝術設計類與其他作品類型。院方為此項活動特意設立“優秀組織獎”、“最受歡迎攤位獎”、“優秀作品”等表彰，其中“最受歡迎攤位獎”是根據活動期間作品買賣與訂單數量評選而出[1]。不難看出，利用院方優勢以及學生藝術特點開展類似作品買賣活動，不僅有助于學生依靠自身能力創造財富，更能鍛煉學生專業技術，幫助學生解決經濟問題，促進學生身心發展。

（三）加強教師隊伍建設

在拓展發展型資助體系的過程中，引入優秀教師能夠帶動隊伍的整體素質，根據其專業能力開展多方位的資助服務內容，幫助資助目標更快實現，更加有效地培養學生自立自強的良好品質。而“春雨工程”受助大學生成長計劃就是由多名專業教師組成的優秀隊伍，教師們會對受助學生的成長情況進行記錄，實現一對一的輔導。每個月內，受助學生將其思想、學習、生活等方面的點滴表現記錄在冊，由輔導員集中收集批閱，從而及時掌握貧困學生的心理狀態，實現對每位受助學生的精準化思想指導。并通過后期跟蹤、經常交流思想，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵他們在困難、逆境中不低頭、不退縮[2]。

結論：資助育人是為解決學生經濟問題而助力，使其成長為國家需要的優秀人才的長期工程。作為思政工作者，需要完善其工作結構，以改善學生經濟情況為輔，以加強學生心理建設為主，從而加強教師隊伍建設，最大化的發揮發展型資助育人的工作本質。

參考文獻：

[1]李映葵，張一瑤.高校藝術類專業貧困生資助育人效應研究[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2020（05）：58-60.

[2]謝曉靜.藝術院校資助育人工作的思想政治教育研究[J].大眾文藝，2019（12）：199-200.