中職數學教學與專業知識相結合的實踐

戎慧慧

摘要：中職教育是終身學習的重要組成，是職業教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，更是關乎國家未來發展的重要社會公益事業。辦好中職教育、實現學生能力提升、職業化發展，是黨的教育教學方針的重要決策部署，中職教育的良好發展成了新時代廣大民眾的主要期盼之一，中職教育的發展不容忽視。中職數學整體上難度不高，更強調其專業性和實踐性，在這一過程中將職業教育和專業知識學習結合在一起，才能發揮出職業教育的作用，讓學生認清數學學習的價值，找到數學學習的方向。

關鍵詞：中職數學教學;專業知識學習;結合實踐

一、中職數學課堂中融合專業知識的必要性

（一）夯實知識基礎，培養實踐能力

知識是實踐的源泉，從數學課程本身看來，數學會對學生的思維邏輯能力和實踐能力產生較大的影響，比如說，中職數學中有圖形相關知識的講解，就能和土木建設專業的繪圖結合起來，夯實知識基礎，本質上也是提升實踐能力的基礎，只有打好基礎，才能更好地促進專業發展。尤其是理科專業，一些計算和數據處理，很多都是要用到數學知識的，學不好數學就會對未來的專業發展產生一定的影響。

（二）融合專業教學，提升數學趣味性

眾所周知，數學學科本身很枯燥，也比較難懂，學生不愿意學習數學，很大程度上是因為數學學習非常寡淡。從實際情況出發，學生對專業課非常重視，將專業課程和數學課程結合起來，能促進學生在思想理念的提升，對學生的學習發展有很大的作用。這種教學模式能讓學生轉變學習思路和學習觀念，將專業學習和數學學習放在同等重要的地位之上[1]。

二、中職數學教學與專業知識相結合的課堂實踐策略

（一）認清數學教學價值，保持課程主體地位

教師需要關注中職數學的必要性，將專業課程學習和課堂發展結合在一起，從數學課程教學的角度出發，轉變教學思路并豐富專業安排，優化課堂教學效果，不能放松數學學習，更要關注學生的學習成果。中職數學更強調生活化教學，在課堂的開展過程中，教師也可以多一些生活化的元素，讓課堂多姿多彩。因為數學很多知識點都是由概念引出，概念又是從一系列的規律和實踐中提煉而來，教師可以結合學生的專業，設計幾個實際的教學案例，讓學生在專業知識探索中學習數學知識。比方說，在講解橢圓的時候，教師可以給學生演示怎樣用一條繩子、兩個釘子畫橢圓，然后引導學生自己制作類似的小工具，這樣既能鍛煉學生的動手能力，也能對橢圓的性質有更深刻的理解，比方說中間釘子的距離應該怎樣設置，筆尖運動的過程中軌跡是怎樣變化的，由此加深對數學知識的理解和掌握。

（二）體現課堂的實踐應用價值，用案例引起學生的重視

中職學生對就業和實踐有更深層次的認知和要求，將數學課堂放在和專業教學同等重要的地位上，才能讓學生重視數學學習。中職數學與專業融合可以實現跨學科核心素養的培養，教師可以給學生看與自己專業相關的“數學+專業”的小視頻，讓學生知道學好數學的重要性。在數學課堂之上要以學生為主體，既然學生對于專業課更重視，那么在數學課堂之上，可以教會學生一些和專業相關的小技巧。比方說，在數列的學習中，結合會計專業經常涉及到的存款利率問題，提出一個小案例。比方說高斯在小時候計算1+2+......+100的小故事，讓學生知道數列在會計專業中是非常有必要的，這樣一來，就加深了學生的認知，讓學生擺正學習心態，更好地優化教學[2]。

（三）豐富課堂形式，多采取一些合作活動

中職數學教學中應當強調學生的相互合作，讓學生在合作中認識數學，并做好同伴間的協同配合，對于學生進入職場后的協同合作有很大的幫助。教師可以讓學生按照意愿自行分組，促進學生的合作探究。比方說，在研究數據的分布規律的時候，一些學生對這些規律難以理解，通過小組之間的解答和說明，能讓學生在小組內就解決好一部分的學習問題，提高數學教學效果。教師要結合學生的實際發展要求和課程特點確定合作模式，提升學生的主觀學習意識，豐富學生的課堂活動。

（四）從教學評價的角度入手，對學生進行客觀評價

中等職業學校教學評價一般以考試成績作為唯一的衡量標準，但從教學評價的效果來看，這種單一的評價方式并不能對學生的專業成績和文化課學習成績做出客觀、全面的評價。在實現數學課程與專業課程相結合的同時，教師也需要別出心裁，更新優化教學評價方式，兼顧數學課程的教學要求和專業課程的評價標準，適當豐富評價對象和評價主體。不單單以學習成績論英雄，專業成績好、數學成績好才是更主要的，可以將如學生自我評價、“學習通”等實現自動量化評分評價，將學生對數學知識的掌握情況自評、師生互評、教師評價等等綜合歸納教學效果評價。讓公平、客觀的評價發揮實際作用，以便教師改進教學模式，提升教學成果[3]。

三、結語

總而言之，作為中職學生的必修課，中職數學具有基礎性、應用性、發展性和職業性的特點，將數學教育和就業導向相結合，提升學生的數學知識應用能力、協同發展能力，促進學生的全面發展，充分利用好數學課堂，提高職業教育的價值，促進文化課和專業課的協同發展，才能為學生以后的學習和就業打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]李林軍.中職數學教學與專業課程教學的融合芻探[J].成才之路，2021（23）：78-79.

[2]宮慶國.分析中職數學教學與專業課教學的融合路徑[J].數學學習與研究，2021（21）：124-125.

[3]周立英，魏崇菊，翟祥鴿.學前教育專業數學課堂信息化教學的有效性及實踐性研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：118-120.