淺談小學語文作文教學中的創新教學

馬惠春

【摘要】 寫作水平的有效提高不僅是語文學科的單方面成就，也是學生綜合分析和理解能力的提高。閱讀是提高學生寫作水平的有力手段。通過閱讀大量優秀課文，學生的視野不斷開闊，獲得了新的知識和經驗，寫作的學科類型不斷拓展，寫作水平不斷提高。在寫作教學中，教師有不同的方法和策略，需要與學生一起實踐，以獲得有效的寫作教學方法。

[關鍵詞]小學語文作文教學創新

前言

寫作教學是小學語文教學的重點和難點。它不僅是對學生語文綜合學習情況的調查，也是對學生靈活運用語文知識能力的評價。小學階段，寫作主要是培養學生的選詞造句能力、文本布局和情感表達能力，為學生今后的語文學習和日常人際交往打下堅實的基礎。在小學，學生受到經驗和經驗的限制。在這一時期，綜合能力和主體意識仍處于發展的初級階段。通過加強寫作教學，教師可以促進學生語文素養的有效形成。

1、 閱讀與寫作教學相結合，積累寫作材料

新時期，課程改革對學生語文讀寫能力的要求由低到高逐步提高。教師要想使學生將來更適應語文閱讀和寫作的要求，就必須為小學生的閱讀和寫作實踐打下良好的基礎。在小學，興趣不僅是學生探索外部事物的主要原因，也是學生求知欲的根源。因此，為了提高學生的閱讀和寫作能力，教師首先要做的就是使閱讀和寫作與學生的興趣密切相關。教師可以通過有意識的引導和激勵，逐步培養學生的讀寫習慣，讓學生在讀寫練習的過程中體驗語文的快樂。例如，在學習“楓橋夜泊”之后，教師可以讓學生結合詩中描述的風景和情感體驗，用白話描述場景。然后，教師可以改變實踐方式，讓學生成為“導游”，并向教師和其他學生介紹他們喜歡的景點。通過游戲教學，教師可以讓學生主動練習閱讀和寫作，使學生的閱讀和寫作相輔相成。

二、轉變教學理念，提高教學能力

老師作為小學語文讀寫教學的引導者，其自身的語文素養和教學能力對學生的學習情況具有直接的影響。因此，老師在開展寫作教學之前，應當首先對自己的寫作教育觀進行改變和調整，要掌握學生成長現階段寫作能力發展的規律。老師要認識到學生的主體地位，認識到寫作教學要以學生為出發點，以此為他們提供更合適的教學教育，從而使得學生能夠在原有的基礎上獲得長足的發展。老師可以通過觀摩優秀語文老師的寫作教學課堂，來學習先進的教學方式，例如公開課老師在教學中采用了哪些方法、學生在課堂的學習狀態、結果與目標的匹配程度等等，做好客觀的記錄和自己的學習感悟、教學反思。

三、重視課外閱讀，掌握寫作技巧

為了能夠讓學生將課外閱讀的內容和知識合理的運用到自己的寫作中，老師要在課外閱讀的階段給予學生更多的空間，營造一種和諧輕松的閱讀氛圍，讓學生能夠自主的對自己想要閱讀的書本進行選擇，保證課外閱讀的民主性。老師可以采取合理的方式，對學生的課外閱讀行為進行“宏觀把控”。比如，在學完五年級上冊的第一單元之后，老師可以給學生們做一個總結：“這一單元文章的作者描寫的都是自己的心愛之物，有故鄉的桂花、也有可愛的珍珠鳥。接下來老師給你們布置一個任務，大家在之后的一個月中，可以任意選擇你們喜歡的一類課外書，可以是有關于生活經歷的，也可以是回憶童年的，總之要與情感有關，要能體現作者對這個地方、對過去、對事物有什么不一樣的情感。”老師通過這樣的方式，讓學生們在特定時間內自由完成一本書的閱讀，并自己做好相關的閱讀計劃。同時，老師還可以引導學生在閱讀的過程中去分析文內的修辭手法、寫作手法，并進一步的感受作者的情感世界和心理活動。

四、教學聯合生活，強化情感體驗

在新時期課程改革的背景下，老師們可以清楚的發現，教材中的許多內容已經越來越貼近生活，能夠在具體的現實生活中找到與之相關聯的源頭。因此，老師在教學時，應當深入挖掘教材中的核心內涵，發現與生活有關的點滴故事，從而拉近教材與生活的關系，讓生活成為學生們真正的教材。作文的生活化教學需要學生以自己的生活經歷和經驗的感悟作為基礎，只有熱愛生活的人，才會在生活中發現有趣的事物，感受生活的真善美，從而能夠將這些感悟融入到寫作中去。比如，在學完《大自然的聲音》之后，老師可以讓學生在課后去觀察生活中其他事物會發出什么樣的聲音，以問題的方式引導學生去體會生活，去通過對生活中不同事物發出的聲音進行感悟，從而在寫作中表達出自己對生活的感受，抒發自己對生活現實的情感。再比如，在學完《我們奇妙的世界》之后，老師可以讓學生去觀察現在的生活，并從祖父母的口中知曉過去的生活是什么樣的模樣。同時，老師還可以讓學生對描寫生活和未來生活暢想的書籍進行有目的的閱讀，在閱讀中進行生活類文章描寫方式的積累。然后學生可以通過過去與現在的對比，表達出自己對生活變化的態度和未來生活的預想。

結論

受經驗和閱歷的局限，小學學生此時腦海中常常有許多天馬行空的想法，能從不同的角度去對一件事物進行探究，老師在教學的過程中對學生的寫作思維加以引導，能夠喚醒學生在視覺和聽覺上的活躍性，讓他們能夠以流暢和具備邏輯性的語言來對腦海中的形象化創造進行梳理和表達。不僅能夠給予學生更多的想象空間和思維創造，保護他們的心靈世界，還能激發學生更多的潛能，讓他們從內心愛上語文。

參考文獻：

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