史料教學對高中生歷史思維能力培養的作用分析

馮琳

摘要：為提高高中學生歷史經驗素養教學水平，并有效提高學生歷史思維能力，教師們需要在高中歷史教學課堂中可以運用史料。利用史料可以培養學生的獨立思考能力和自主創新思維能力。本文將從“提升學生歷史思維能力”、“激發學生史料分析意識”、“建立學生史料實證思維”三個方面談一談如何在高中歷史教學中培養學生歷史思維能力。

關鍵詞：高中歷史;史料教學;策略研究;能力培養

歷史史料是高中歷史知識素養培育的重要內容，學校應充分利用高中歷史內容，提高學生的史料素養。正確和成功的歷史教學不是讓學生了解歷史事件、背誦歷史知識，而是培養學生的創造性思維和思維能力以及發現問題的勇氣。教師要盡量用幽默風趣的方式引導學生敢于質疑歷史知識，善于梳理歷史背景。在歷史史料教學中，學生具有一定的分析、探索和反思知識的能力，這對學生歷史內容價值的內化具有重要作用。

一、運用史料教學，提升學生歷史思維能力

史料教學中的一個重要步驟是收集有效的歷史資料，關鍵的信息內容對實證的過程中起著至關重要的作用。教師應首先提高學生收集歷史數據的能力，然后培養學生搜集歷史資料的能力。學生的歷史資料一般來自課本、課外書籍和網絡搜索。教材內容短小，課外書籍和網上信息內容龐大而復雜。同時，也有偽科學的觀點。因此，教師應結合自己的專業知識和方法，幫助學生提高收集個人歷史資料的能力。【1】

例如，在《新民主主義革命》這一課的教學中，教師們可以針對“五四運動”這一歷史事件展開具體教學，幫助學生提高收集歷史資料的能力。比如，教師可以在課堂中利用多媒體設備，讓學生對五四運動相關的紀錄片進行觀看，通過可視化直觀地感受五四運動中歷史人物的風采。當然，教師們也可以引導學生去圖書館的相關區域收集那個時代的相關書籍。這些方法可以獲取相關的歷史資料，提高學生對這一歷史事件的理解。同時，老師可以在課后向學生介紹一些官方的歷史資料收集網站，或者在講解相應的歷史事件或歷史階段時，分享一些相關的書籍內容供學生自己收集和觀看。同時，教師還可以向學生介紹方便的史料檢索方法。例如，他們可以根據自己的學習內容搜索重點筆記，從而獲得相關的知識內容。學生掌握了有效的歷史資料收集方法。學生可以有更全面的資料去分析和探索歷史事件，從而獲得更客觀的態度和意見。

二、運用史料教學，激發學生史料分析意識

由于史料的表現形式和內容過于簡單，學生對史料的研究始終持一般的態度。提高學生對史料的興趣，激發學生的史料分析意識，有助于培養學生的歷史思維能力。為了激發學生對史料的興趣，教師可以從史料的內容和呈現方式入手。【2】

例如，在《列強入侵與民族危機》教師可以以多媒體的形式展示外侵的歷史證據，如歷史圖片、文獻、報紙和相關記錄等。學生直觀地閱讀歷史資料可以有效地促進學生對歷史事件產生同理心，促使學生充分發揮個人分析歷史資料的能力。例如，我們可以縱向和橫向擴展歷史事件的內容，比如介紹人物背景、歷史背景以及其他由歷史事件衍生的歷史事件。通過拓展歷史事件的思維空間，學生可以從多個維度看待歷史事件，感受歷史證據的魅力，從而產生興趣。或者，教師可以利用信息技術方法讓學生體驗展示歷史資料的過程。首先，他們可以使用多媒體視覺來展示歷史內容。其次，可以利用科學技術實現歷史背景的邏輯，簡化學生歷史體驗的過程，讓學生更清楚地理解歷史邏輯。

三、運用史料教學，建立學生史料實證思維

學生對史料實證的過程總是有一個模糊的概念，他們以史料為閱讀材料，根據閱讀材料進行分析和探索。同時，學生在史料實證的過程中沒有探索邏輯規則，降低了史料實證的效率。作為課堂學習的重要指導，教師應合理運用有效的方法幫助學生樹立對史料的積極思考，提高學生對史料的積極認知，培養個人在史料中的積極成果。當然，我們也要注意探索的點。直接進入有爭議的知識點應該不會太難，讓學生的探索能夠產生比較清晰的結果，從而提高他們對歷史教材的信心。

例如，在“西方人文精神的起源及其發展”這一課的教學中，教師們就可以利用史料展開教學，幫助學生建立史料實證思維。在這一部分歷史知識的教學中，各種人物和事件都有豐富的史料和清晰的歷史背景，為探索史料提供了很好的機會。例如，教師可以提供一些古人的筆記作為史料，讓學生探索西方宗教改革的必要性和歷史意義，并嘗試與后西方世界的發展建立聯系。課堂提問的學習方式可以有效地引導學生的思維方向，再循環漸進的思維過程中建立自己的學習思維。教師可以通過課堂提問，幫助學生建立對史料的實證思維，提高歷史學習能力。同時，教師也應注意課堂問題的合理運用，如課堂問題的難易程度和內容的設計要有階梯式的邏輯過程，讓學生更好地掌握邏輯規律，建立有效的邏輯思維。

綜上所述，為提高學生在歷史學習中的歷史思維能力，教師應提高學生收集史料的能力，塑造學生對史料分析的意識，幫助學生建立對史料的實證思維，從而提高學生的實證素養。為了提高學生掌握史料的能力，可以幫助學生掌握歷史學習中的知識內容和價值觀念，從而提高學生的綜合素質，實現全面發展。

參考文獻：

【1】鄭亞莉. 高中歷史教學中學生史料實證素養的培養策略探究[J]. 高考，2020.

【2】孫海龍.歷史課堂教學中史料的擷取與應用探究[J].中國校外教育，2018（34）：143.