初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探研

劉鳳萍

摘要：書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是人一生中最重要的伴侶。初中生正處在轉(zhuǎn)型期，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們受到書籍的正確引導(dǎo)是非常有必要的。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê蛯?duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

閱讀對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有重要作用。但是，目前來(lái)看，學(xué)生閱讀能力普遍偏差，這一點(diǎn)引起了許多教師的關(guān)注。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須要意識(shí)到閱讀能力培養(yǎng)的緊迫性和必要性。因此，下文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

1 激發(fā)初中生的閱讀興趣

我們都知道興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠以最佳的狀態(tài)投入到閱讀當(dāng)中去。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也需要恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ紫刃枰獜慕虒W(xué)內(nèi)容入手，以文本為立足點(diǎn)幫助學(xué)生找到合適的閱讀方法。例如，在學(xué)習(xí)課文《三峽》時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)大綱把握文章的主旨，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)三峽的注意力。閱讀時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在問(wèn)題設(shè)置上教師應(yīng)該以學(xué)生的思路為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠逐個(gè)擊破所提問(wèn)題，這樣學(xué)生的自信心會(huì)大大提高，閱讀的興趣也隨之被激發(fā)。在進(jìn)行《三峽》這篇文章的教學(xué)時(shí)，除了設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題之外，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課前播放三峽的短片，展現(xiàn)出三峽景觀的壯闊，視覺(jué)上的直觀感受更能夠引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)很好的方式。要想充分激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中就要多站在學(xué)生的角度去思考、分析，用更科學(xué)、有趣、有意義的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以閱讀興趣為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力。

2 精讀與泛讀相結(jié)合

學(xué)生初次閱讀名著時(shí)有無(wú)所適從的感覺(jué)。因此，在閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)原著進(jìn)行精讀。精讀要求“循文入義”才可逐步達(dá)到“意會(huì)、神會(huì)”的境界。即要求學(xué)生做到了解文學(xué)作品的基本表達(dá)方式、總體布局、熟悉文學(xué)作品的大意，記憶其中重要的部分，同時(shí)又要讓學(xué)生能抓著中心，細(xì)心揣摩某些精彩段落，做好讀書筆記。初中生對(duì)原著的內(nèi)涵不太容易弄懂，所以在指導(dǎo)閱讀時(shí)，就應(yīng)該運(yùn)用泛讀的的方法。泛讀是一種略觀大意，知其梗概，不究其深意的閱讀方法。泛讀可分為三個(gè)步驟：首先是泛讀書的書名、作者、前言;然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章的大大小小的標(biāo)題和能反映書和文章的內(nèi)容的字、句、段落;最后細(xì)讀自己所需要或感興趣的內(nèi)容。還可以提供名著的縮寫本和改寫本讓學(xué)生閱讀。因?yàn)閮烧弑仍ㄋ滓锥?，作品的主題思想、人物、內(nèi)涵等更容易理解。

3 采取小組合作方式展開(kāi)深入探討

初中語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，促使學(xué)生在小組合作中了解更多樣的思維方式，探尋到更豐富的問(wèn)題角度，讓學(xué)生的思維能力因此獲得有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)課文《皇帝的新裝》時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)了關(guān)于本篇文章所涉及的人物角色的性格特點(diǎn)分別是什么？文章所要展現(xiàn)的中心思想是什么？的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分組，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行小組式的交流，促使學(xué)生在合作交流總探尋出問(wèn)題的正確答案。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生便進(jìn)行了積極且主動(dòng)的小組合作交流。在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的想法，傾聽(tīng)他們的想法，并與成員進(jìn)行探討，匯總出多角度的答案。學(xué)生合作探討完后，教師可以讓每個(gè)小組派一個(gè)代表說(shuō)出他們的探討結(jié)果，并會(huì)將每個(gè)小組的探討結(jié)果進(jìn)行匯總和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生對(duì)文章中的人物形象和中心思想有全面且深刻的了解。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解多種多樣的思考問(wèn)題的角度和方式，思維能力在不知不覺(jué)中獲得有效的提升，從而能夠有效發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。因此，初中語(yǔ)文教師有必要重視小組合作教學(xué)方法的實(shí)施，幫助學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行文章的探究，以此增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

4 借助課外閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀習(xí)慣

要想有效發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生閱讀到大量的課外文章，并有效發(fā)展學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠不斷性文章閱讀中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。筆者每周都會(huì)留出兩節(jié)課的時(shí)間作為課外文章閱讀課。課堂上，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的語(yǔ)文素養(yǎng)，向?qū)W生推薦豐富且多樣的課外書籍，促使學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行文章的閱讀。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，讓學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行筆記的記錄，促使學(xué)生通過(guò)這種隨筆記錄的方法，對(duì)所閱讀的文章有更好地認(rèn)知。當(dāng)然，筆者也會(huì)在征得相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同意的情況下，在教室內(nèi)布置讀書角，在讀書角內(nèi)放置課外書籍，鼓勵(lì)學(xué)生借助課余時(shí)間進(jìn)行書籍的閱讀。這樣，學(xué)生能夠借助自己的閑余時(shí)間閱讀書籍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書籍閱讀習(xí)慣，有效發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。筆者也會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生分享一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生在家中能夠進(jìn)行優(yōu)秀文章的閱讀，并使得學(xué)生能夠在班級(jí)QQ群中對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行討論，讓學(xué)生因此能夠在家中進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生的閱讀能力獲得有效的提升。因此，初中語(yǔ)文教師有必要重視課外閱讀，讓初中學(xué)生養(yǎng)成良好的文章閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的文章閱讀能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而閱讀能力是學(xué)生必須具備的能力之一。作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓智.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法初探[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（14）：116.