小學低段學生數學興趣的培養

李娜

摘要：我國基礎教育階段中數學教學一直不斷改革和進步。但是，在數學教學中一直存在重視學生成績現象，使得數學教學模式普遍為應試教學，這樣的方式會導致學生被動的學習。因此，長期以來就受到應試教學的影響，使得學生對學習數學知識產生厭煩，進而失去學習的興趣。所以，小學低段數學教學期間不僅要傳授知識，還要培養學生學習興趣，因此，數學教師要結合低段小學生特點制定趣味性較好的學習活動，從而提高學生數學學習的興趣，進而提高低段小學數學教學質量。

關鍵詞：小學;低段學生;數學興趣;培養

引言

興趣可以引導學生積極參與到各種活動中，尤其是對于學習而言，興趣就是學生學習的動力，只有學生對學習具有濃厚的興趣，才能讓學生全身心的投入到學習中，從而提升學習質量。數學課對于小學生而言，其內容比較抽象，使得學生學習比較困難，還有數學學習枯燥無味，從而使得學生學習數學的興趣降低，進而直接影響學生學習數學的最終效果。通常小學生在學習過程中，會對具有一定探究性的事物具有學習熱情、與選擇的心理傾向，使得小學生對這些事物產生興趣，從而就會有積極探索與學習的熱情與動力。故此，小學生學習數學也應該提高其學習興趣，這樣才能掌握更多數學知識。

一、小學低年級數學教學存在的問題

目前，小學低段數學教學過程中存在不足，從而影響學生學習興趣和教學質量。主要有以下方面。

第一，在小學低段數學課堂教學中常常會看到教師在講臺講解知識，部分學生不認真聽講。另外，在講解期間會對學生提問時，學生面對問題時缺少積極性，學生表現出坐等答案或是不是沒有任何反應，教師只能自己說出答案。這種現狀可以看出，學生在學習數學時興趣缺缺，這對數學教學效果有很大的影響。

第二，數學課堂教學中學生自主學習比較少，都是通過教師和家長督促學習。同時，課堂學習氛圍比較沉悶使得學生失去學習的興趣。由此看出，大部分低段學生對數學學習的興趣不高，很難真正實現學生快樂成長的培養目標。

二、小學低段學生數學興趣培養對策

（一）構建生活化教學情境，提高數學興趣

新課程改革的影響下，小學數學課堂在逐漸進行生活化的教學方法教學，這樣可以讓學生從生活環境中了解知識，并學會運用知識。所以，低段小學教師在培養學生數學興趣時，也可以通過生活化方式實現，在教學期間，教師可以設置與數學內容緊密聯系的生活化教學場景，讓學生可以清楚的了解數學知識，掌握數學知識的應用情況。就以蘇教版小學二年級數學課本中《厘米和米的認識》一課，教師可以組織學生測量教室中物品的長度，來了解相關知識。還可以設計一個學生體檢的場景，讓學生扮演醫生，然后對其他學生進行身高進行測量，并記錄數據。在課堂活動結束后，學生之間可以開展交流，之后教師在對活動期間遇到的問題進行講解。這樣不僅可以激發學生參與的積極性，還可以在活躍的課堂氛圍中提高學生學習興趣，使得學生認真學習數學知識，最終提升課堂教學質量。

（二）開展豐富的教學活動，提升學習興趣

小學數學教師在對低年級學生教學期間，不能只關注教學任務的完成度，還要重視學生學習的自主性，這樣才能有效的提高教學質量。所以，教師要尋求良好的方法道調動學生的學習積極性。低段小學生對有趣的活動參與性比較高，故此，數學教師可以通過組織一些教學活動來激發學生學習的興趣。比方說，蘇教版小學二年級數學中乘法口訣教學時，教師改變傳統讓學生死記硬背的教學形式，通過組織競賽活動的形式，讓學生的學習積極性提高。教師讓學生參與到口訣背誦競賽活動中，讓學生通過競爭第一名稱號，并給第一名獎品的激勵作用下，積極背誦乘法表，這對更好的掌握和鞏固數學知識有很大的幫助。所以說，通過教學活動的組織開展，能夠充分提高學生學習的主動性，充分挖掘他們的潛能。

（三）布置多種多樣的練習形式

練習題是對課堂知識的鞏固，可以讓學生更好的掌握和運用知識。所以，小學低段數學教師可以通過布置多種多樣的練習形式，讓學生在練習中找到數學的生活原型，使學生感受到問題的新奇，從而激發學生學習興趣。因此，教師設計數學練習題時，可以設計出各種形式的習題。比方說，在進行乘法計算口算練習時，可以通過聽寫算、搶紅旗練習等形式，這樣可以提高學生練習的積極性，提升學生學習的興趣，進而提升教學質量。

（四）拓寬導入的教學手段

隨著新課改的不斷深入，使更多的教師開始越來越關注學習興趣的培養。為了使學生對知識的了解程度更加的深化，數學老師可以在教學過程中打破傳統導入教學的理念，給予學生更多的主動權。首先，老師可以在數學課堂過程中，讓一些知識掌握比較充分的學生擔任“小老師”的角色，讓其帶領其他同學共同來完成課后知識鞏固學習，這樣不僅可以提高學生學習積極性，還能提升學生對知識的講解能力，提升學生的全面發展。其次，老師還可以讓學生按照不同的座位進行分組討論數學知識，鼓勵學生通過小組間的探討進行學習，并且要在討論結束之后，每個小組要派出一名代表對本次數學知識進行總結，對學習的內容進行分享。靈活多變的數學課堂導入方法教學形式，不僅可以使學生對知識的了解更加的深化，而且使數學課堂中的活躍程度大大提高了。

結論

總的來說，小學低段數學教學最好的材料就是生活環境，而推動學生學習最有效的動力就是興趣，只有學生在良好的環境中提升學習興趣，就可以有效的提升學習效果，進而推動數學教學的有效開展。所以，低段數學教師可以借助多種方式，提高學生學習數學的興趣，最終實現教學目標

參考文獻：

[1]曹曉燕.讓學生愛上數學——談小學低段學生數學教學的興趣培養[J].教育，2020（02）：35.

[2]白靜.小學低段學生數學學習興趣的激發與培養淺析[J].讀寫算，2019（05）：59.