開展初中科學(xué)探究性實驗教學(xué)的策略研究

蔣四平

摘要：近年來，隨著社會的發(fā)展，初中科學(xué)作為一門以實驗為主的課程，對于學(xué)生的操作、觀察以及思維等能力的培養(yǎng)作用顯著，也是增強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，對于教師來說，要在開展科學(xué)實驗的教學(xué)過程中，從學(xué)生興趣、動手能力以及探究等方面入手，抓住實驗教學(xué)特征，充分利用各類課堂教學(xué)方法，提升科學(xué)實驗教學(xué)的綜合效果。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);探究性;實驗教學(xué);策略研究

引言

探究性實驗教學(xué)作為初中科學(xué)教育中重要的一環(huán)，教師提供事例與問題，旨在讓學(xué)生自己動腦、動手去摸索探究。學(xué)生作為教學(xué)中的主體，在不知道實驗結(jié)果的前提下，親自去做實驗得到最終的數(shù)據(jù)結(jié)果，整個實驗過程發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，對養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有幫助的。此外，探究性實驗教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容與實際生活相結(jié)合，對教師既克服了教學(xué)困難，又強調(diào)教師作為引導(dǎo)者的身份，正確理解這些特點，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。

1新課改對初中科學(xué)教學(xué)的要求

在新課改的教育背景下，對初中科學(xué)教學(xué)提出了眾多要求，要求學(xué)生不僅要在科學(xué)學(xué)習(xí)的中掌握最為基礎(chǔ)的理論知識，還要求學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生提升自主探究能力，加強學(xué)生科學(xué)思維的有效培養(yǎng)。除此之外，新課改還對初中科學(xué)教學(xué)明確提出，要充分激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識自主探索的欲望，且加強學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在生活中看得到科學(xué)，在科學(xué)中看得到生活，并且將科學(xué)知識有效地運用到生活中，改變生活中一些不良的生活習(xí)慣，并且使學(xué)生能夠運用科學(xué)理論解釋生活中所出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。同時，新課改教育也對初中科學(xué)教學(xué)作出了更新要求，要求學(xué)生在新課改教育背景下，能夠?qū)茖W(xué)知識產(chǎn)生新的認(rèn)知，使學(xué)生受應(yīng)試教育思想影響的弊端降到最小，能夠高效地掌握科學(xué)知識，且在日常生活中也能夠養(yǎng)成對科學(xué)理論知識自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活之間緊密地聯(lián)系，端正學(xué)生參與科學(xué)課堂的態(tài)度，令學(xué)生在自身的腦海中也能夠構(gòu)建屬于自己的科學(xué)學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生能夠在科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中擁有事半功倍的學(xué)習(xí)效果，加強學(xué)生科學(xué)探究精神的有效培養(yǎng)。教師要在新課改教育背景下為學(xué)生開展初中科學(xué)課堂，提高科學(xué)課堂給學(xué)生帶來的教學(xué)效益。

2開展初中科學(xué)探究性實驗教學(xué)的策略研究

2.1創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師通常要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個人實際情況合理編排問題，通過創(chuàng)立問題情境，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。在教材中關(guān)于探究氣泡中氣體的實驗可設(shè)立多個問題，第一，收集的氣體應(yīng)放入石灰水還是清水;第二，如何判定收集的氣體是二氧化碳還是氧氣;第三，如何檢驗收集起來的氣體。在設(shè)計問題情境的過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點，第一，探究性實驗的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生群體的理解能力，既然教學(xué)活動的主體已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，那么教師就要改變以往傳統(tǒng)的單向引導(dǎo)模式，發(fā)揮自身輔助功效，讓學(xué)生認(rèn)識的實驗?zāi)康牡耐瑫r調(diào)動積極性。第二，教師在設(shè)計實驗時要考慮周全，實驗室的儀器操作以實用為主，主打安全可靠，在開始實驗前要和學(xué)生講清注意事項，確保安全第一。第三，注意合理安排問題情境，可以數(shù)量不多，但是要有意義，在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。第四，根據(jù)學(xué)生的個人特點，優(yōu)化實驗過程，教師在設(shè)計實驗中要滿足學(xué)生的心理需求，而不是停留在表面的是否理解，這樣才能幫助學(xué)生對探究活動本身留下深刻的印象。

2.2調(diào)整教材實驗，延伸科學(xué)實驗知識教學(xué)

所謂調(diào)整教材實驗，就是教師在教材實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，對實驗的部分環(huán)節(jié)進行調(diào)整，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行原因分析，同步實現(xiàn)相關(guān)知識的延伸教學(xué)。這種教學(xué)基于新課標(biāo)中提出的體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)理念，又融合了探究性是體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的重要途徑。所以在初中科學(xué)的實驗教學(xué)上，教師應(yīng)適時地對教材實驗進行改進和創(chuàng)新，展現(xiàn)科學(xué)知識的本質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性與深入性。

2.3扎根素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)精神

根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，初中階段的學(xué)生其科學(xué)精神正處于有待完善的階段，自身的科學(xué)素養(yǎng)并不高，故此，教師應(yīng)扎根于素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師在扎根素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神時，就可以將科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生感受到自身是科學(xué)課堂實驗探究的學(xué)習(xí)主體，同時也讓學(xué)生的科學(xué)思維得到最大化的發(fā)展，令學(xué)生能夠切身體會到實驗探究，給科學(xué)學(xué)習(xí)帶來的重要影響，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生科學(xué)精神的有效培養(yǎng)。

2.4注重生活，培養(yǎng)探究能力

在初中教育階段，學(xué)生的思維是最為活躍的時期，但是學(xué)生的思維卻多多少少受到了應(yīng)試教育思想弊端的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)初中科學(xué)實驗是為了鞏固自己的科學(xué)理論知識，提升自身的科學(xué)文化成績來獲得教師與家長的認(rèn)可，這就與科學(xué)課堂開展的目的背道而馳。教師在新課改的教育背景下，為學(xué)生開展初中科學(xué)實驗教學(xué)課堂時應(yīng)注重生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活之間緊密地聯(lián)系，集中學(xué)生在課堂上的注意力，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.5注重評價機制，鼓勵學(xué)生探索

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受水平都不盡相同，所以一個班級的學(xué)生對于探究性實驗學(xué)習(xí)都有不同的反饋。在科學(xué)教學(xué)方面，學(xué)生在探究過程中所展現(xiàn)的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、動手操作能力以及信息整理、推理、總結(jié)、交流能力等都在探究性學(xué)習(xí)中有體現(xiàn)，這些都是評價科學(xué)探究能力的重要指標(biāo)，僅憑卷面成績是無法體現(xiàn)的。教師對于學(xué)生在探索性實驗中所產(chǎn)生的變化都應(yīng)該記錄下來，并給予激勵性評價，因為教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，對學(xué)生鼓勵等正面評價有助于他們樹立信心，并積極投入到探索實驗中去。開展探究性教學(xué)中的教師評價，一方面有助于教師提升教學(xué)的積極性，進而在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不足并加以改正，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。另一方面，對學(xué)生能夠起到正向促進作用，學(xué)生不僅在知識上得到滿足，還能獲得巨大的成就感，有助于自身意識到探索創(chuàng)新對學(xué)習(xí)生活中富有巨大作用與深遠意義，在整個過程中學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度的提高也是顯而易見的。

結(jié)語

在初中科學(xué)教學(xué)中，實驗作為教學(xué)的靈魂意義重大，在開展實驗教學(xué)上，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，靈活地應(yīng)用各類教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，將理論知識教學(xué)與動手實踐能力有機結(jié)合，最大化地提升科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

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