趣味性教學在初中數學課堂的應用探究

鄧穎

摘要：興趣是一切學習的起源和內在動力，對于初中生來說，數理學科由于邏輯性強，很多孩子學習興趣降低，因此學習效果也不盡如人意。在傳統教學理念的影響下，很多教師為了追求入學率，采取“填鴨式”和“灌輸式”教學，導致學習被動，學習成為一種負擔。初中數學課程標準提倡尊重學生的主體地位，給學生自主探索的空間，調動學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與教學。本文筆者將根據自己的一些教學經驗，談一談初中數學老師應該如何在教學中進行趣味性的課堂實踐，希望能給廣大數學教育工作者一些指引。

關鍵詞：初中數學;趣味教學;策略

前言

數學學習應是一個生動、動態的個體學習過程。在教學過程中，教師要以啟發式為重點，根據自己的特長，引導全體學生。初中生雖然相對于小學生來說，年齡層次已經上升了一個層次，但根植在孩子們心里的對有趣事物的向往卻一直存在，因此，初中老師仍然要考慮學生的天性，在課堂教學中增添趣味性，提升學生學習主動性。其次，應如何精心設計初中數學教學中的各個教學環節，激發學生的學習興趣非常重要。

一、變換課堂導入，激發學習興趣

1.懸念導入

初中生和小學生一樣，具有強烈的好奇天性，對有趣的事情趨之若鶩，不感興趣的東西碰都不想碰，完全激發不起想要了解的心思。數學教師要靈活運用學生的心理，在充分掌握新知識生長點的基礎上，利用新舊知識的連接點，設置懸念，提升學生的“食欲”，同學們將非常激動，渴望探索。舉例來說，在講授“圓的相關性”課程時，可以用熟悉的廣告語來吸引人：“香飄飄奶茶，領先全球的銷量，一年能賣出3億多杯，能圍繞我們的地球環繞三圈。”那么這個圓是怎么繞的？在新課程中，我們來了解“圓的相關性質”。學生在這樣的指導下，就會產生學習新知識的迫切愿望，從而使教學順利進行。

2.游戲導入

對于緊張乏味的數學課，必須注重啟發式教學，導入活動需要激發學生的學習興趣，促進學生主動思考并激發學生的創新思維，讓所有的人都能通過數學學習，得到各種各樣的發展。其次，通過游戲形式導入教學，在學習過程中，與知識相關的故事資源能夠生動地呈現新知識，并可獲得數學知識和體驗。這能減輕學生的緊張和抵觸情緒，快速集中注意力，產生強烈的學習興趣。

3.實物導入

除了運用以上導入方法之外，基于學生的視聽觀感，初中數學老師還可以運用實物進行課堂導入，用最直觀和生動形象的實物激發學生學習興趣。心理研究表明，外界刺激能有效地激發學習者的情感活動，引發大腦皮質反應，從而增強理解和記憶。上數學課時，把一些東西帶到教室，能使抽象的數學知識具體化，這樣對于學生知識的認識和理解將大有裨益。

二、通過語言去喚醒數學課堂

1.教學語言要直觀易懂，貼近學生生活實際

在我們的數學教育中，我們能夠知道數學的源地是我們的生活本身，我們將生活中的知識改造成數學知識，又將其應用于生活。因此，語言生動也是一種教學法，是與實踐相結合的體現。身為老師，我們必須做好引導工作，老師應從學生的年齡特征、興趣和接受能力入手，重新處理和再現數學語言，力求貼近學生生活實際。讓同學們學習數學知識變得簡單易懂，充滿樂趣，讓學生易于理解和接受數學。面向生活的數學語言不僅可以激發學生積極思考，而且可以將數學知識引入社會實踐中，培養學生的應用意識和運用數學知識解決實際問題的能力。

2.老師要提升自身幽默素養，并將其運用到課堂中

在數學課上不失時機的幽默一點，能有效調節課堂氣氛，提高學習興趣，提高課堂教學效果。幽默感有多種作用，上課之初，幽默的語言能迅速吸引學生的注意力，并將注意力轉移到課堂上。教學中運用幽默語，能消除學生的倦怠感，激活輕松情緒，提高學生的注意力。此外，還可以使教學內容更富趣味性，突出激發和激發學生的學習興趣。教學過程中運用幽默的語言，會讓學生們感到無限的回味，也會使他們更加期待下一課。課后，老師拿起黑板檫或書本，輕輕地拍一下桌子，說道：“嘿，今天的學習之旅到站啦，同學們下車了，我們下節課再見啦”此外，用幽默的語言對學生提出問題，能保護學生的自尊，避免學生產生抵觸情緒。自然，語言上的幽默化是好的，但不能因為幽默而脫離教育內容和實際需要，教師要知道數學語言中蘊涵著深刻的智慧，讓學生在開心的氛圍中學習知識，了解數學的起源。

三、利用游戲教學激起課堂樂趣氛圍

1.增加游戲教學，渲染課堂活躍氛圍

初中數學課堂教學效果與學生參與程度密切相關，對課堂教學效果有重要影響。教師盲目的講解會使學生感到厭倦，而以游戲為基礎的教學設計能夠迅速引起學生的注意。比如，教授“概率”部分時，教師可預先準備兩個硬幣，與學生玩猜測硬幣正反的游戲。然后各組派出代表，如果硬幣同一面，學生獲勝，否則，老師獲勝。老師會安排學生做記錄，基于統計結果，教師引入新課程。同學們對游戲教學很感興趣，會在不知不覺中融入課堂教學。

2.用游戲解決問題

對某些抽象的數學問題，通過游戲的設置，可以有效地幫助學生解決數學問題，并能激發學生學習數學的興趣。舉例來說，升入初中后，有的學生有理數加減法有一定困難。教師可以根據學生的生活經驗，設定“一天的收入及開支”游戲。通過這種方式，學生可以在家里各司其職，以正數表示家庭收入，負數表示開支，最終，學生們計算一天內家庭收入和開支，讓全體同學都可以行動起來。全體學生能夠在游戲中積累情感和體驗，不僅能提高學習興趣，而且能讓學生感受到與新課程改革理念相一致的數學與生活。

四、利用情境教學模式提升課堂參與感

1.利用多媒體技術，調動學生多種感官

目前，多媒體技術已廣泛應用于初中課堂，相對于傳統的教學方法，多媒體能將所學內容以多種直觀的形式呈現給學生。通過教師的精心設計，能充分調動學生的各種感官，提高數學課堂的趣味性，讓學生體驗數學學習的樂趣。

2.利用有價值的問題創設情境引發學生思考

初中生好奇心強，喜歡思考，在數學教學中，數學教師要善于利用初中生的這種精神狀態設計問題的情境，使學生獨立地或以小組合作的形式運用所學的知識進行問題調查。利用有價值的問題創設情境引發學生思考，提升學生數學能力的培養。

3.適當的給出競爭環境，激發學生向上動力

初中生好勝心強，喜歡在學習中展示自己，為此，教師要有意識地創設一些良性競爭情境，激發學生學習數學的熱情與興趣。比如“小競技場”、“你攻我守”、“挑戰擂臺”等富有挑戰性和競爭性的比賽場景，可以激發學生的競爭意識。在這種環境下，學生們往往爭先恐后地學習，學習熱情很高。通過合作競爭，同學們希望展現出更好的自己，從而大大提高課堂教學的有效性。

結語

總而言之，教學沒有固定的方法。關鍵是獲取有效方法，只有通過不斷地創新和探索，才能在數學教學中激發學生的學習熱情，使學生在趣味教學中發揮潛能，掌握知識，發展能力，實現數學價值最大化。

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