片片真情牽引其走出自棄的“圍城”

陳錚

隨著城市建設(shè)步伐的加快，越來越多的農(nóng)民工子女來到蘇南發(fā)達(dá)城市工作，他們的孩子被帶到不同的地方學(xué)習(xí)，以便給予更多的照顧和更好的教育。這些被稱作“流動兒童”的孩子，處于一個比較尷尬的位置，他們進(jìn)入了城市，卻很難融入城市。在實際工作中，一部分孩子因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，跟不上同學(xué)們，心理落差越來越大，如果老師也疏于管理的話，最后他們就有可能會自暴自棄。俗話說：“兒童是祖國的花朵，是祖國的未來”。顯然，這里的“兒童”應(yīng)該是指所有的兒童，不分城鄉(xiāng)、地區(qū)、貧富。農(nóng)民工子女也是祖國的花朵和未來，我們應(yīng)盡最大努力，為流動兒童創(chuàng)造一個更加公平、公正的和諧環(huán)境，使流動兒童能夠健康成長。

個案：

去年，我接收了一個新班級，老班主任交待完班級情況后，還特別提到了小李這個流動兒童：他的作業(yè)很難按時完成，交上來的作業(yè)質(zhì)量較差。他上學(xué)遲到的次數(shù)逐漸增多，有時借口病假不來上學(xué)。對老師的規(guī)勸，小李或是抵觸，或是不予理睬。由于其性情暴躁，經(jīng)常與同學(xué)吵架，所以同學(xué)們都不愿意主動與他溝通，大多害怕與其交往。

通過家訪我了解到：小李的父親吃苦耐勞，在一家水果批發(fā)零售店打工。因自己文化程度不高，對小李的學(xué)習(xí)給予了厚望，要求也十分嚴(yán)格，孩子的成績不好，他采取的是打罵的方式來教育。小李的母親對小李百依百順，每當(dāng)小李提出要求，都會想辦法滿足其愿望。

小李在學(xué)校呆得很辛苦。上課聽不懂老師講的知識點，說話帶著鄉(xiāng)音，一開口便引來其他同學(xué)的哄笑和模仿。在老家學(xué)習(xí)期間，他也曾學(xué)習(xí)良好，但由于地區(qū)教育水平的差異，如今的他沒有學(xué)習(xí)優(yōu)勢。加上父母對他的期望很高，已使他感到壓力很大。在新的環(huán)境里，小李有了抵觸情緒。他意識到自己猶如“井底之蛙”，有一種深深的自卑以及自我孤立的潛意識。他如刺猬一般，把自己緊縮成一團(tuán)，將滿身的刺對著周遭的人，不讓別人靠近。

分析與診斷：

1、個人因素：小李本身的性格因素是其行為適應(yīng)社會不良的主要問題。他性格倔強(qiáng)，易沖動，對同學(xué)與老師有抵觸情緒。

2.家庭因素：小李的父母對其教育方式不一致。父親收入有限，望子成龍，雖然紀(jì)律嚴(yán)明，但方法不正確，沒能說服小李。母親是全職媽媽，溺愛孩子，但也不可能真正做到有求必應(yīng)。孩子心理發(fā)展不平衡，又缺少他人疏導(dǎo)，故引致他行為偏激。

3、學(xué)校因素：因小李的學(xué)習(xí)生活環(huán)境一下子發(fā)生了變化，其性情也在逐步變化，班主任事后多次教育無效，采取的措施都是勸學(xué)生離他遠(yuǎn)點。當(dāng)他不聽勸告放任自流時，不完成作業(yè)、襲擊學(xué)生的事件就會經(jīng)常發(fā)生。

家校互動方案：

1.建立檔案，做好摸底工作

不同的家庭背景造就了不同性格的學(xué)生。我對流動兒童的父母的經(jīng)歷、教育背景、性格、工作性質(zhì)以及他們對子女教育的認(rèn)識、精力和經(jīng)驗等進(jìn)行了詳細(xì)的分析。同時注意觀察家庭環(huán)境、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況和可利用的家庭教育資源。然后我為每個學(xué)生建立了一個詳細(xì)的家庭檔案，并建立了案例研究分析庫。

2.授之于漁，開好家長會

正確的家庭教育觀念、方式及良好的家庭環(huán)境對孩子的健康成長起著重要的作用。今年期初我就特地為流動兒童家長開了一個小型家長會，主題“賞識教育是教育的靈魂”。在這次家長會上，我以飽滿的激情講述了我的教育理念和教育理想——賞識每個孩子。配合我的講述，我舉了一系列的活動措施：

一是獨特的評價用語。用極具親和力的話語評定孩子們的行為表現(xiàn)，既反映他們的獨特特征，又挖掘他們的優(yōu)點，同時有針對性地提出進(jìn)一步改進(jìn)和提高的意見。比如我對小李的評價：“你勇敢，聰明，愛勞動…….你這么多優(yōu)點，這說明你是一個很好的孩子。但你必須學(xué)會克制自己。你就像一滴水，只有當(dāng)你流入集體的海洋時，你才不會干涸。好孩子，我知道你不是故意欺負(fù)你的同學(xué)，但你不該這樣做。同學(xué)們就像兄弟姐妹一樣。你的表現(xiàn)不僅會影響個人的進(jìn)步，還會影響個人與團(tuán)體之間的關(guān)系。你是個懂事的孩子，老師知道你一定會明白我的意思，對吧？”寬泛的評價理念，激發(fā)了孩子的潛能，使孩子向各個方向前進(jìn)發(fā)展。

二是“優(yōu)點成果袋”活動。注重收集流動兒童在學(xué)習(xí)生活過程中所獲得的優(yōu)秀作品，全方位地展示了他們在不斷進(jìn)步的動態(tài)過程。讓孩子在欣賞尋找自身優(yōu)點的過程中，激發(fā)他們的自我評價意識，并形成積極向上的人生觀。

三是“優(yōu)點記錄卡”活動。“優(yōu)點記錄卡”正面是流動兒童的個人特長，背面則是近期的成長目標(biāo)。”我把孩子們一點一滴的進(jìn)步記錄在卡片上，日積月累，他們就能發(fā)現(xiàn)自己的大進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

家長會是成功的，家長們都很贊同我的活動措施。匯報自己成績只是我此行的第一目的，第二目的是邀請流動兒童家長參與到活動中來，這其中就包括小李的母親。我指導(dǎo)小李家長“信任孩子”和“賞識孩子”。在雙方的共同商討下，我與小李家長擬定了如下規(guī)定：

第一條規(guī)則，每天晚上留出一定的時間和孩子交流，鼓勵他說出他的真實想法和感受，不管自己有多忙多累。

第二條規(guī)則，在任何情況下，都不要在外人面前批評或責(zé)備孩子，也不要給孩子貼上“壞孩子”的標(biāo)簽。

第三條規(guī)則，建立積極的心態(tài)，以自己對新生活環(huán)境的認(rèn)同以及克服困難的信心感染孩子，幫助他找到自信，平衡孩子因為可能遇到不公平待遇時產(chǎn)生的孤僻心理。

同時我請小李的母親一定暫陪看小李寫作業(yè)幾日。奇跡從此產(chǎn)生了。

小李的媽媽看著小李寫了第一天作業(yè)，修改痕跡遍布滿紙，但作業(yè)全對了。我知道小李盡力了，小李的媽媽也盡力了，這就夠了——我高興地表揚了小李的進(jìn)步，夸贊他只要一努力就取得如此驚人的成績。之后，我肯定地說，“如果你明天還是這樣的一百分，那么老師會獎勵給你一張優(yōu)點卡！”第二天，奇跡又出現(xiàn)了，然后是第三天，第四天……

3..取長補(bǔ)短，結(jié)好互助“對子”

我協(xié)調(diào)班級任課老師、優(yōu)秀家長組成家教志愿者團(tuán)隊，與流動兒童家長結(jié)成“對子”，家長會活動也是學(xué)生家長們結(jié)交朋友的機(jī)會，有的家長能夠有效地管理組織家庭社會生活，而有的則需要忠告和幫助，優(yōu)秀家長可以成為大家學(xué)習(xí)效仿的榜樣。和諧互助的人際氛圍有利于流動兒童家長對孩子開展有效的家庭教育，有效提升流動兒童家庭教育質(zhì)量。我們志愿者團(tuán)隊走進(jìn)流動兒童家庭，與流動兒童家長研討家庭教育策略，交流家教心得體會，并向他們推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗，幫助他們端正家教方向，改革家教方法，充實家教內(nèi)容，優(yōu)化家教環(huán)境，以有效提高流動兒童家長家教能力。

總之，學(xué)校流動兒童雖然只是全校每個班級中的一部分學(xué)生，但是對他們的關(guān)心卻不容忽視。加強(qiáng)對流動兒童的培植和塑造，對班集體的發(fā)展，對學(xué)生個體的成長都有著舉足輕重的作用。在教師與家長的思想溝通過程中，要努力克服家長的依賴性心理，相互理解，相互支持，相互信任，共同研究教育措施，將師生教育之愛和親子家庭之愛融為一體，同心協(xié)力，以片片真情牽引自棄的流動兒童走出“圍城”，打開心靈的窗戶，揚起自信的風(fēng)帆，沿著正確的人生軌道不斷前行！