高中歷史教學中時空觀念的培養策略探究

張子力

摘要：隨著我國教育機制的不斷改革與新課程改革理念的深入人心，各學科教學開展的主要目標成為了如何對學生的核心素養進行培養。在高中歷史學科中，時空觀念是學生的重要核心素養之一，因此培養學生的時空觀念成為了提高學生歷史學科成績、培養學生歷史思維的重要手段。本文對高中歷史教學中時空觀念的培養策略進行探究，首先簡要闡述高中歷史教學中培養學生時空觀念的必要性，并分析當前我國高中歷史教學時空觀念的培養現狀，最后提出若干高中歷史教學中時空觀念的培養策略。希望本文可以為相關高中歷史教育工作者提供借鑒參考價值。

關鍵詞：高中歷史;時空觀念;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在歷史學科的五大核心素養中，時空觀念是歷史學科與其他學科不同的獨特特征之一。對于學生來說，培養學生的時空觀念有助于提高學生的歷史成績，并加深學生對于單一、系統性的歷史學科知識的理解與記憶。

1高中歷史教學中培養學生時空觀念的必要性

學生時空觀念的培養對于高中歷史教學來說具有以下幾點重要意義：第一，增加歷史課堂的趣味性與靈活性。無論對于何種學科的教學來說，興趣都是最好的老師，教師通過在高中歷史課堂教學中融入時空觀念的教學，可以有效提高學生的學習熱情，充分激發學生的學習積極性[1]。只有學生的積極性被調動起來，學生的自主學習能力與學生在課堂的主體地位才能有效提升。第二，作為歷史學科的重要核心素養之一，時空觀念是學生進行高中歷史學習的重要基礎，同時，時空觀念也是學生在進行后續歷史學習時的必備學科技能。通過時空觀念的培養，可以有效提高學生的高中歷史學習成績，進一步促進學生的個人發展。

2目前我國高中歷史教學時空觀念培養現狀

雖然已經有越來越多的教育工作者意識到時空觀念培養在高中歷史教學中的重要性，但就目前來看，在高中歷史教學中對于學生時空觀念的培養工作仍舊存在一些問題與不足之處，導致時空觀念無法在學生的歷史學科學習中發揮出真正的價值。

2.1學生時間觀念不強

從目前高中歷史學科的教學現狀來看，存在的最主要的問題即學生的時間觀念不強，許多學生對于中內外歷史王朝、重大歷史實踐的時間順序不明確，這就體現出傳統高中歷史教學的弊端：沒有培養學生根據時間順序建立歷史知識結構的習慣[2]。對于高中歷史的學習來說，時間順序發揮著至關重要的作用，如果學生的時間觀念不強的話，那么他們就會對一些歷史事件發生的時間背景、對后世造成的影響感到不解，也就不利于時空觀念培養的順利開展。

2.2學生空間維度意識不強

學生空間維度意識不強主要體現在一部分學生對歷史事件的發生地點你不能進行熟練的掌握與正確的理解。在高中歷史中，每一件歷史事件的發生都有其特定的地理背景，如果學會缺乏對空間維度的正確認知，那么學生對時空這一概念就會出現偏差。

2.3教師缺乏對時空觀念培養的重視

高中歷史時空觀念培養出現問題的最主要原因在于高中歷史教師缺乏對時空觀念培養的重視，導致其沒有在高中歷史課堂中正確地開展對于學生時空觀念的培養，導致學生的整體歷史學科核心素養不高。

3高中歷史教學中時空觀念的培養策略

3.1運用歷史時間軸幫助學生掌握歷史知識

由于在高中歷史的知識中，有眾多的歷史事件，如果學生想將各個歷史時間之間的時間關系捋順、記憶，存在著一定的困難，因此高中歷史教師可以在高中歷史教學過程中培養學生的時空觀念，讓學生以時空觀念的角度去看待高中歷史中的知識內容，從而加深學生對于復雜、抽象的知識點的掌握，降低學生對于歷史事件時間線掌握的難度，提高學生的歷史學科學習效率。在傳統的高中歷史教學中，教師多半是運用語言表述的方式進行教學，這種方式無法幫助學生快速、準確地分辨各個重大歷史時間發生的歷史時期，因此，為了培養學生的時空觀念，教師可以利用歷史時間軸的方式，將不同時期的歷史時間在其中展示出來，從而幫助學生捋順各個歷史時間發生的先后順序。

3.2強化知識類比，促進知識記憶

就目前來看，許多學生在學習高中歷史時都存在一個普遍的問題，即對于某一個歷史時間的發生時間與發展過程都可以有較深的記憶與較全面的掌握，但一旦將多個歷史時間混合在一起，就極易引起學生的混淆。這正是由于學生缺少時空觀念，因此導致其對于多個類似的歷史時間的發生時間與前后順序難以掌握。高中歷史中的重要知識點之間是存在一定的內在聯系的，教師可以充分利用各個歷史事件中的因果關系與關聯性，以此展開對學生的時空觀念培養。通過強化知識類比，培養學生的時空觀念，讓學生對各個知識點之間的聯系有更深層地的理解[3]。

3.3創設多媒體情境

隨著互聯網信息技術的飛速發展，越來越多的多媒體教學設備被應用到高中歷史的教學中，教師應充分發揮多媒體教學設備的作用，利用多媒體設備創設多媒體情境，培養學生的時空觀念。如教師可以選擇教材中的某一知識點，以其中的重大歷史事件為基礎，利用多媒體教學設備創設相應的歷史場景，使學生能夠直觀地感受到這一知識點中歷史時間的時間特征與空間特征，從而在潛移默化中實現學生時空觀念的培養。

3.4利用歷史教具，培養學生時空觀念素養意識

對于高中歷史的課堂教學來說，歷史教具的使用是至關重要的。教師可以利用歷史教具，讓學生直觀的感受到，特定的時間背景、特定的時空背景下所誕生出的歷史產物，進而有效培養學生的時空觀念，激發學生對于歷史學習的濃厚興趣。通常情況下，歷史教具可以是歷史地圖、歷史圖鑒、歷史器物紡織品等。

結語

綜上所述，歷史不僅記錄了一個國家、一個地區的演變進程，同時也記錄著一個國家、一個地區的特有文化，在新課程改革的背景下，教師為了提升學生歷史學科時空觀念這一核心素養，就需要找準方向、深挖問題，采取科學有效的教學方式，在高中歷史的教學中培養學生的時空掛念，在保證學生學習成績的同時，進一步提高高中歷史課堂的教學效率。

參考文獻

[1] 許志鋒. 高中歷史教學中時空觀念的培養策略探究[J].? 2021，（5）：22-23.

[2] 冉自奇. 高中歷史教學中時空觀念的培養策略探究[J]. 高考， 2019，（21）.

[3] 楊麗娜. 高中歷史教學中時空觀念的培養策略探究[J]. 中外交流， 2019， 026（030）：322.