論寓教于樂教學理念在幼兒教育中的運用研究

王詠梅 鄧芳麗

摘要：作為我國教育教學體系中的重要組成部分，幼兒教育的基礎性和實踐性較為明顯，對幼兒的成長發展及整體教育教學改革工作的落實意義重大。隨著素質教育的深入改革，寓教于樂教學理念受到越來越多人的重視，幼兒教師要充分發揮寓教于樂教育理念的價值與優勢，肩負起促進幼兒全面發展的重大使命和重要責任，使幼兒教育再上一個新臺階。

關鍵詞：寓教于樂;教學理念;幼兒教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒教育的技術相對偏低，教育教學元素和教學內容比較基礎。在開展育人活動的過程中，教師需要著眼于學科教育教學改革的現實要求，彰顯學生的主體地位，關注幼兒的主觀能動性，將形式多元的教育教學內容融入課堂教學環節，鼓勵幼兒自由發揮、大膽想象，確保寓教于樂育人理念的有效踐行，讓整個幼兒教育活動變得更具有一定的吸引力，真正實現育人質量及水平的穩定提升[1]。

1寓教于樂教學理念在幼兒教育中實施的重要意義

寓教于樂，顧名思義，就是讓幼兒在接受教育的過程中感受到快樂。寓教于樂教學理念的出現，讓廣大幼兒教師摒棄了應試教育理念，避免了“灌輸式”“填鴨式”的教學模式以及教師一味地講解，幼兒被動地接受的課堂氛圍。作為幼兒教師，就要在教學活動中為幼兒提供輕松、愉悅、快樂的學習氛圍，讓幼兒在這樣的環境中釋放天性[2]。在寓教于樂教學理念下，幼兒課堂是活躍的，師生互動是良好的。該教育理念中，更凸顯了幼兒的主體地位，教師以幼兒為中心，讓幼兒做課堂的主人，會大大提升幼兒的課堂參與感。寓教于樂理念可以提高幼兒的學習效率，進而提高幼兒教師的教學質量，推動幼兒教育的進一步發展，促進幼兒身心健康發展。

2寓教于樂教學理念在幼兒教育中的運用策略與方法

2.1堅持幼兒的中心地位

幼兒教師需要注重對幼兒主觀能動性的調動與分析，了解幼兒的主體性，著眼于目前的教育教學改革要求，積極選擇符合幼兒個性化發展需求的教育內容。幼兒在參與社會實踐的過程中存在一定的好奇心和求知欲，幼兒教師需要主動利用幼兒的天性來指導教育教學活動，提升幼兒的學習能動性，深化幼兒的認知和理解，鼓勵幼兒自主討論和研究。幼兒的主體差異性比較明顯，這一點有助于充分彰顯寓教于樂的育人理念，讓幼兒在一個更加自由寬松的學習氛圍和環境中自主參與不同的游戲活動，掌握適合自己的時間策略，實現實踐動手能力和水平的穩定提升，確保高效教學、有效教學。

2.2設計趣味性游戲化課程

首先，游戲化的課程模式能為幼兒的發展創設一個趣味性的活動課堂，在給予幼兒積極情感體驗的過程中提高幼兒參與學習的積極性。幼兒階段的教育對幼兒的終身發展起著基礎性的作用，教師應該在進行幼兒教育時融入課程游戲化的觀念，設計趣味性的游戲化課程[3]。教師可以將主題教學活動與游戲活動相結合，以富有趣味的游戲帶動幼兒參與到主題教學活動中。

例如，在進行“秋天的樹葉”這一主題活動時，筆者這樣引導幼兒：“小朋友們，秋天已經到了，大家能發現秋天給校園帶來了什么不一樣的東西嗎？”有幼兒說道：“校園里的樹葉變黃了。”“大家說的沒錯，接下來就讓我們一起去校園里尋找一些樹葉吧。小朋友們可以分成不同的小組一起搜集樹葉，看哪個小組能搜集到更多不同種類的樹葉。”筆者繼續說道。筆者運用小組合作游戲活動的方法帶領幼兒親近大自然，使幼兒更好地進入教學情境之中，引導幼兒一起了解不同種類的樹葉，了解樹葉的作用，如落葉能腐爛作為泥土的肥料、漂亮的樹葉可以做裝飾畫等。融入課程游戲化觀念，可借助趣味性的游戲化課程調動幼兒的學習興趣，激發其主動探索世界的求知欲望。

2.3利用游戲資源，創設教學環境

作為幼兒教師，要想更好地貫徹落實寓教于樂教學理念，就要利用游戲資源，為幼兒創設良好的教學環境，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍里放松身心。幼兒教師可以將教學區域分為手工區、繪畫區、游玩區、學習區等等，不同的區域有不同的作用，增長幼兒的興趣愛好，促進幼兒的全面發展。與此同時，教師在開展教學活動的過程中，可以采用游戲教學法，將知識與游戲有效結合起來，讓幼兒在體驗游戲的同時也能學習知識，在學習知識的同時也能感受到快樂。幼兒教師要發揮創新思維，保證游戲的安全性和趣味性。除此之外，幼兒教師還可以建立獎勵機制，對于課堂中表現積極的幼兒，教師可以繼續表揚與鼓勵，可以給幼兒發糖果、或給幼兒貼“小紅花”的形式，以此來幫助幼兒樹立自信，鞭策幼兒不斷進步，促進幼兒成長發展。

2.4重視手工課與繪畫課

手工課是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分，在提升幼兒實踐操作能力和協調能力上有著不容小覷的作用。因此，教師要重視手工課，為幼兒配備齊全的教具。教師還可以讓幼兒利用生活中常見的用過的礦泉水瓶、塑料袋、糖果紙等，帶領幼兒制作有趣的手工作品。這種教學方式，不僅僅有利于提升幼兒的環保意識，幫助幼兒養成廢物利用的好習慣，還能有效提高幼兒的動手能力，培養幼兒的創新精神和發散性思維。

喜歡涂涂畫畫是幼兒的天性，幼兒在繪畫課中能隨意發揮，大膽想象，可以激發幼兒的想象力。幼兒教師要加強對幼兒繪畫過程的指導與啟發，讓幼兒在繪畫課中提升審美能力和鑒賞能力。教師要引導幼兒想法在美術中得到淋漓盡致的體現，讓幼兒在自己的世界中隨意馳騁，保護幼兒的想象空間，提升幼兒的繪畫積極性，從而提升寓教于樂教學理念實施的有效性。

結束語

總之，寓教于樂教學理念的重要性是不言而喻的。教師要想更好地將寓教于樂教學理念應用在幼兒教育中，就要堅持幼兒的中心地位，設計趣味性游戲化課程，為幼兒創設良好的教學環境，加強對手工課和繪畫課的重視。只有做到寓教于樂，才能充分調動幼兒的學習激情，讓幼兒在快樂中學習知識，在玩耍中提升綜合能力，從而促進幼兒的全面發展。

參考文獻

[1]陳梅霞.寓教于樂——提高幼兒園學前教育活動的有效性[J].智力，2020（33）：168-169.

[2]王瀛.寓教于樂，在游戲中獲得成長[J].教育家，2020（39）：60.

[3]許玲.寓教于樂，培養幼兒多方能力[J].知識窗（教師版），2020（06）：30.