活動教學創新模式在小學英語教學中的應用

朱小彥

摘要：在小學英語教學改革的過程中各種形式新穎的教學方式備受矚目，小學英語教學模式創新離不開學生之間以及師生之間的互動，教師需要站在聽說讀寫等不同的維度關注學生的興趣激發，確保學生實現大膽表達。教學活動模式的創新非常關鍵，教師需要了解當前的活動教學模式，在深入思考中通過優缺點對比來提出相應的應對策略。

關鍵詞：活動教學;創新模式;小學英語;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

結合義務教育英語課程標準分析可以看出，小學英語教育以學生綜合語言應用能力的培養為核心目標，教師需要關注學生的社會適應能力以及良好的道德品質，避免學生死記硬背，讓學生實現主動學習和個性化的學習。其中教學模式的整合利用以及針對性調整非常關鍵，這一點符合新課改的本質要求，教師只需要關注對多種教學模式的有效創新，夯實學生的基礎，激發學生興趣，培養學生的英語素養以及英語思維。

一、活動教學創新模式

活動教學模式主要以活動為基礎，是一種有效的教學方法，在上世紀80年代發展非常迅速，這一模式離不開課堂教學，與教學大綱之間緊密聯系。對于語言教學來說，活動教學模式的應用非常關鍵，許多學者結合認知主義以及中心論教育思想，以活動教學的系統化發展為基礎，積極實現做中學和學中教，充分體現活動教學的實用主義教學理論的指導要求[1]。教師需要了解活動課的重要情況，認可學生的主體地位，以學生的主動探究和知識學習為依據，通過真實教學情境的有效模擬來培養學生的英語思維習慣，實現學生理解能力表達能力的提升，鼓勵學生實現活學活用，有效避免死記硬背和知識灌輸。在教學創新和教學改革時，教師需要遵守教學原則，積極規避形式化以及主觀隨意性，了解學生的主體價值，凸顯英語教學的趣味性以及知識性，讓學生在良好學習習慣的指導下激發個人的興趣。

二、活動教學創新模式在小學英語教學中的應用策略

（1）創新活動教學模式

作為一種比較新穎的語言教學模式，活動教學的重要性不言而喻，符合新課改的要求，對小學英語教學有重要的輔助價值。教師需要注重對具體教學活動的分析，了解活動教學模式所發揮的重要優勢，其中體育游戲教學、探究教學、情境教學都非常有效，教師需要了解學生的學習狀況。

比如在指導學生學習小學英語人教PEP三年級上冊3句型What is this-that時，教師需要關注對不同教學方法的有效整合，結合教學質量的提升要求，在激發學生興趣的同時精心設置不同的教學情境，情境教學法對教學活動模式的創新有重要的影響。教師可以結合不同的教學問題，通過現象來分析問題的本質，讓學生自主扮演不同的角色，關注學生之間的互動，提升學生的感知能力以及代入感，讓學生主動討論文章中的情感，發展學生的感悟能力。教師對學生的正確引導非常有必要，教師可以結合問題預設明確學生的思維走向，關注對探究式教學模式的價值分析以及研究，了解學生的學習狀況，合理選擇不同的教學元素，學生也可以在角色扮演和思維拓展中提升個人的探究能力及英語學習意識。

（2）落實常規教學活動

常規活動在英語教學中的出現頻率相對偏高，對教學模式的改革創新以及學生的興趣激發有重要影響[2]。小學生比較好動，天性愛玩，注意力集中時間不足，難以主動跟上教師的步伐。教師則需要結合學生的性格特征，了解課前教學準備的實質要求，比如在指導學生學習人教版小學英語三年級上--Unit 5 What colour is it？時，教師可以鼓勵學生自主參與，通過簡單教學模式的分析以及研究，逐步調動學生的反應積極性以及靈敏度，讓學生能夠實現快樂學習。這一點能夠全面激發學生的興趣，學生也可以全程參與，全身心的投入進不同的英語熱身活動中，意識到英語學習的樂趣，真正實現邊玩耍邊學習。

（3）發展學生語言綜合運用能力

對于小學英語教學來說，活動教學模式的創新比較復雜，學生語言綜合應用能力的培養既是學科教學的重要要求，也是創新教學活動模式的必備條件和有效策略。教師需要注重對教學大綱的分析，了解教學活動的組織要求，實現兩者的全面銜接，注重對不同語言形式教學活動的有效加強。結合傳統的認知主義理論，明確中心論教學思想的指導價值以及理論支撐，有目的的發展學生的語言綜合運用能力，關注教師指導作用的有效體現，實現英語語言的靈活利用，這一點有助于避免學生進行生搬硬套和死記硬背，大部分的學生會在自主參與的過程中大膽想象。教師需要明確學科教學的目的，關注對教學模式的有效創新以及作用發揮，結合新課改的具體要求，在激發學生興趣的同時站在學生的主體角度進行分析，探索出一條全新的教學思路，主動適應學生的學習需要。在恰當引導的同時明確教學目的，有目的的鍛煉學生的語言應用能力，這一點能夠讓學生意識到英語學習的樂趣，進而保持良好的學習興趣和持久的學習動力。

結束語

小學以學生的行為習慣養成為基礎，加強對學生的啟蒙。英語學習中教學模式的改革創新非常有必要，教師需要了解這一基礎教學階段的重點以及核心，關注對新課改的重要引導以及深入剖析，了解傳統教育模式的缺點。結合活動教學模式的創新要求，站在學生的角度進行分析，積極主動的探究適合學生成長發展的教學模式。

參考文獻

[1]張麗紅， 陳清. 小學英語活動教學創新模式的應用研究[J]. 湖南第一師范學院學報， 2010， 10（1）：4.

[2]吳令慧. 創新教學模式在小學英語教學中的運用[J]. 學周刊：中旬， 2013（8）：1.