小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的課堂實踐

陳海波

摘要：現(xiàn)實生活中有許多問題需要利用數(shù)學(xué)理論知識去解決，數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)系。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，如果能夠?qū)⒓訌姅?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠在很大程度上引發(fā)學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該合理利用生活化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞;小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 課堂實踐 教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

沒有與生活實際相聯(lián)系的教育不能稱之為好的教育;沒有與生活相聯(lián)系的學(xué)校也不能算是一個好的學(xué)校;沒有與生活聯(lián)系的教材也體現(xiàn)不了教育意義，由此見生活與教學(xué)之間的密切聯(lián)系，此觀點著名教育學(xué)家陶行知先生也提出過。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視生活教學(xué)的重要作用，利用此方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，提高其分析和解決問題的能力。

一、利用生活實例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)接知識比之前有了更大的難度，其中涉及的抽象概念以及運算法則，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)路上的阻礙，尤其是對于那些認知水平相對較低且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，久而久之，這部分學(xué)生就會厭煩數(shù)學(xué)，甚至出現(xiàn)排斥心理。為了從根本上避免上述情況的發(fā)生，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使用與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。比如，在學(xué)習(xí)乘法時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個生活化的情境“你陪媽媽逛超市，在商品的下面都會有標價，其中洗發(fā)水30元、洗衣粉12元、香皂2元、西紅柿1元、雞蛋一盒15元。媽媽買了一包雞蛋，三個西紅柿，一袋洗衣粉，兩塊肥皂，應(yīng)該付多少錢？我們可以用什么方法計算？加法可以，除了加法呢？”以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后進行正式的講解乘法的運算法則，講解結(jié)束后讓學(xué)生試著算出以上商品應(yīng)該付多少錢。這種方法能夠?qū)W(xué)生代入購物的情境中，為了得到解決問題的方法，學(xué)生會在接下來的時間內(nèi)認真聽講，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高了解決實際問題的能力。

二、利用數(shù)學(xué)故事，提高學(xué)生對知識的理解

在我們生活的周圍，隨便一個生活小場景都能轉(zhuǎn)換成一個生動的數(shù)學(xué)故事。經(jīng)典的雞兔同籠問題便是受生活的啟發(fā)，這個故事能夠激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，并使學(xué)生在探究的過程中活躍思維，培養(yǎng)其用數(shù)學(xué)思維看問題的能力。因此，教師在使用生活化教學(xué)時，可以利用趣味故事的方法，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)《生活中的負數(shù)》時，教師可以為學(xué)生講述趣味故事：“大家都聽過井底之蛙的故事吧，從前有一只青蛙生活在井底從來沒有去過任何地方，認為世界就井口那么大。那么大家想一想，我們的地面的高度是多少呢？我們把地面的高度定為0，那小青蛙所處的井底距地面是不是也有一定的距離呢，這段距離如何表示？怎么區(qū)分它和地面以上的距離？”這時學(xué)生就會聯(lián)想到語文課本中井底之蛙的圖畫，然后教師將正數(shù)與負數(shù)的概念引入。將數(shù)學(xué)問題故事化不僅能給吸引學(xué)生的注意力，還能構(gòu)建一個相對活躍的數(shù)學(xué)課堂，加深學(xué)生對正負數(shù)相關(guān)知識的了解。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，感知數(shù)學(xué)奧秘

所謂的生活情境，就是將具體的數(shù)學(xué)知識融入生活的生活情境，通過對真實生活情境的構(gòu)建能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動力。比如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》時，教學(xué)目標是要求學(xué)生掌握方向和方位。但是由于學(xué)生年齡較小，缺少實際生活經(jīng)驗，沒有方向感。對此，教師可以構(gòu)建合適的情境，選擇八名學(xué)生，這八名學(xué)生在講臺上扮演八個方位，并站在相應(yīng)的位置，其中四名學(xué)生充當(dāng)東西南北四個主方向，其余四個則穿插在這四個學(xué)生中間，做東南、西南、東北、西北。然后教師下達指令，如“甲在乙的哪個方向”讓臺下的學(xué)生進行回答。這種方法使學(xué)生在娛樂中，完成了對方向和位置的學(xué)習(xí)，為以后更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、借助視頻影像，融入生活元素

在信息化的背景下，電子科技產(chǎn)品得到了普及，其中多媒體技術(shù)為教師的教學(xué)活動帶來了便利，在課堂上搜集各種教育信心，吸引學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)的效果。因此，在生活化教學(xué)中教師也可以合理利用多媒體，將生活中與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的因素設(shè)計成視頻。此外，在播放視頻時，教師應(yīng)該加強與學(xué)生的交流，利用問答的方式，強化學(xué)生腦海中的知識點。比如，在學(xué)習(xí)《可能性》時，教師可以根據(jù)生活中買彩票的原則，將其加以變化并設(shè)計成視頻小游戲;視頻中為學(xué)生呈現(xiàn)7個小球，三個藍色兩個黃色兩個紅色小球，然后播放視頻讓小球隨機滾動，讓學(xué)生猜測停留下的畫面是藍色球多的可能性大還是黃色和紅色球的可能性大。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的熱情，使其在活動中鍛煉獨立思考能力。

五、利用生活實踐，提高應(yīng)用能力

將理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力是數(shù)學(xué)教育的最終目的，因為只懂理論知識而不知如何實踐不符合新課改對人才培養(yǎng)的要求。其次，在小學(xué)階段學(xué)生的智力水平并未完全發(fā)展成熟，對知識的接受能力并不強。對此，教師可以將教育重點轉(zhuǎn)移到實踐上，通過實踐加深其對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。以“數(shù)學(xué)圖形的學(xué)問”為例，這節(jié)課，要求學(xué)生掌握生活中的基本圖形，記住圖形的基本特征。在實際教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對圖形相關(guān)知識的掌握，教師可以讓學(xué)生利用橡皮泥捏出相關(guān)的圖形，并鼓勵學(xué)生捏出旋轉(zhuǎn)、對稱的圖形。此外，教師也可以組織學(xué)生進行橡皮泥比賽，捏最好的會得到一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生動手實踐的積極性。為了更好地鞏固課堂教學(xué)效果，教師還可以在橡皮泥比賽結(jié)束后，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)探究更多突襲女信息，感受經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、對稱后圖形的美麗。經(jīng)過實際操作的方式，將數(shù)學(xué)理論知識與生活聯(lián)系了起來，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，不僅能夠減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的排除心理，還能最大程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高教學(xué)效果。

六、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活本就是密不可分，脫離了生活的數(shù)學(xué)教育是失敗的，只要將生活與教育結(jié)合起來才能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時應(yīng)該重視生活化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及用數(shù)學(xué)理論知識解決實際問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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