初中語文教學中的文言文閱讀教學初探

林貞蘭

摘要：文言文中有著豐富的語文知識，其中包括先人的智慧及思想，是提升學生語文素養的必要教學內容，有助于增強學生對文學賞析的能力。因此，初中的語文教師要重視對文言文教學，積極發現學生學習及自身教學中的問題，對教學方案及措施作出相應的調整，提升學生的學習及教師教學的質量，實現文言文教學的目標。本文對于初中語文教學中文言文閱讀的教學的問題進行研究，并提出一系列解決策略，希望對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：初中語文;文言文閱讀;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、初中語文文言文閱讀教學中的問題

有些語文教師在對初中文言文教學時，單純地為學生灌輸知識，不管學生是否能夠接受與吸收。講完后，便簡單地講解一下練習題，對于本篇文言文的學習就告一段落。此種單一的教學方式學生課堂參與度極低，不能增加學生學習文言文的積極性。學生只是單純地聽老師講解，沒有自身的理解與思考。等到沒有教師的幫助時，便不能自行對文言文進行翻譯與理解。學生只是看文言文中的文字，對文言文的理解程度始終不夠深刻。

二、解決初中語文文言文閱讀教學中問題的對策

（1）注重對學生興趣愛好的挖掘

初中學生要想學好文言文，首先需要在教師的帶領下增加對文言文的興趣。教師在教學時，首先應該激發學生對文言文的學習積極性及興趣。因此，初中語文教師要不斷地改變自身的教育觀念，落實新課改的各項要求，在教學時，要注重提升文言文課堂的趣味性，提高文言文教學的成果。

例如，在對《岳陽樓記》進行教學時，教師可以在教學前充分激發學生的熱情，利用信息技術資源優勢的特點，為學生在多媒體上播放與岳陽樓記有關的影視作品或朗讀視頻，讓學生在影視作品或優美的朗讀中體會到文章的美之所在，感受到作者的思想感情，從而對岳陽樓記的學習更加抱有好奇及探索的心理。讓語文課堂的趣味性得以增強，為后續的教學過程做鋪墊，學生會對朗讀視頻中朗讀語調及語氣加深印象，體會到朗讀中的感情流露，從而提升自身對文言文朗讀的欲望，加深對文言文的深度理解。

（2）將“讀”的環節在教學中的比重增加

在初中階段展開文言文教學，目的在于幫助學生深度了解我國優秀的傳統文化，提高學生文學素養的同時，推動我國傳統文化傳承。初中文言文的內容相比于高中較為簡單，篇幅也較短。因此，文言文在科目中的設立，其目的是加強學生對傳統文化的了解，實現學生對文言文的初步認識。在對文言文課程的教學中，應當結合文言文自身的特點，將教學重點放在“讀”上，提高學生對語言的感悟能力，以此方式來培養學生的文化素養。在語文課程中，教師要對學生進行新的文言文的教學時，可以首先組織學生將文言文的內容大聲地朗讀出來。并仔細辨認學生朗讀過程中出現的問題，對于一些通假字及生僻字的發音給予糾正。當學生能基本通順地朗讀課文后，教師再為學生劃分朗讀的節奏，讓學生在此進入有感情的朗讀之中。

例如，學生在對《魚，我所欲也》進行學習時，教師可以首先讓學生對文言文通讀一遍，并注意生僻字詞的發音。在教師進一步糾正過后，再為學生進行節奏的劃分。節奏的劃分不僅是為了方便朗讀，更能增加學生對文言文的理解，比如在對“鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：”這句話進行節奏的劃分之后，就可以讓學生對此處的斷句有所了解，還能幫助學生結合下方的注釋理解本句話的意思，再經過學生結合上下文反復朗讀，能夠體會到文言文中作者的思想感情。為了進一步落實文言文閱讀的教學，教師還可以在課堂上增設朗讀比賽的環節，讓學生以組為單位或者以座位的排列形式劃分，進行朗讀的對比， 看哪一方的朗讀更加有感情。以此方式來增加課堂的活躍度，調動學生的課堂參與積極性，提升文言文課堂教學質量。

（3）關注與歷史學科的聯系，豐富教學內容

文言文是古人智慧的結晶，是傳統文化中璀璨的明珠。為提高學生學習文言文的興趣，教師可以將文言文與歷史知識教學進行有機融合，可有效實現豐富教學內容，激增學生學習興趣的目的。在文言文課堂教學中，教師可以針對文言文創作背景和作者生平為學生展開講解，吸引學生注意力，提高學生學習效率，有效實現知識延伸，開闊學生眼界。

例如：在學習部編版初中語文教材中《戰國策.鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時，教師可以與歷史知識聯系進行教學，豐富教學內容。為了幫助學生加深對文章的理解，可以為學生講解戰國時期政治、軍事等社會背景，并介紹課文中出現的人物的身份、生平等。通過引入歷史故事，可迅速吸引學生注意力，調動學生學習興趣，有助于提高學生的學習效率。

在文言文教學中導入更多歷史事件，不僅可以幫助學生對文言文有更深入的理解，還可以有效增加學生的人文底蘊，促使學生的文學素養獲得改善。

綜上所述，初中語文中關于文言文閱讀的教學十分重要，教師要從以往的教學理念中走出來，去迎接新的教學模式，不斷豐富教學內容，提升學生對于文言文的閱讀熱情。教師要充分理解文言文閱讀教學的意義，充分發揮文言文教學對于提升學生綜合素養的作用，促使學生綜合能力及水平得到提升。教師要從學生自身興趣的挖掘及將“讀”的環節在教學中的比重增加等方式，燃燒學生對于文言文的學習欲望，加深學生對文言文知識的理解及掌握。

參考文獻

[1]黃禾.初中文言文閱讀教學有效性研究[J].新課程，2021（29）：63.

[2]鄂若男.淺析部編版初中語文教材文言文閱讀教學策略[J].吉林教育，2021（Z6）：135-136.

[3]胡亞南. 初中文言文群文閱讀教學實踐研究[D].貴州師范大學，2021.