小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的研究

陳婧

摘要：隨著時代的發展，人們文明的進步，小學的英語教學情況受到很多社會人士的關注。小學教師為了讓學生們能全身心地投入在英語課堂中，為學生們制定的新的情景體驗式教學模式，讓學生們可以在教學中感受到英語內容的精彩和豐富性，培養學生們對于英語閱讀、英語寫作的興趣，促進學生們的英語全面性的發展。

關鍵詞：小學英語;教學應用;情景體驗式;教學模式;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、引言

教師對于小學生們的英語學習要求不高，不過小學生們秉性頑劣，好動，愛玩，所以經常會將英語學習拋在腦后。傳統的英語教師不能夠培養學生們的興趣和愛好，還會造成學生們厭棄英語的情緒。為了讓學生們更好的學習英語，小學英語教師要抓住學生們的秉性采用情境教學模式進行上課，可以經常開展不同形式的情境活動進行教學。不同的情境活動能夠提升學生們的學習積極感，可以使學生們很愿意地配合教師的教學方式，提高英語課堂里學生們的課堂效果和教育水平。

二、情境教學的體驗特征

情景體驗過程可以幫助學生們積累更多英語知識和經驗，讓學生們體味到英語學習的趣味性。在英語教學中，教師采用的情景體驗模式可以讓學生們成為課堂的主導地位，使學生們發揮自己的獨立優勢，促進學生們能學會獨立的思考的能力。學生們可以借助自己的課本的內容掌握一些基礎內容并解決一些基礎的英語問題，也促進了學生們獨立解決問題的能力。學生們可以互相討論、互相幫助，對問題進行分析和推理。通過情境演練和討論讓學生們有了發揮本領的平臺，增強了學生們在英語方面的自信心。情境體驗模式可以給了學生們實踐、體驗的過程，可以讓學生們分析和推理，讓學生們有了不斷追求真我的機會，使得學生們學習了很多經驗，防止學生們養成紙上談兵的習慣。情境教學也給了學生和教師們更多解決問題的方式，提高了學生們的英語文化水平。

三、情境教學的具體的使用方法

（1）提供不同的情境活動

英語教師可以將情境活動的內容進行豐富，靈活地調動學生們在英語上的積極性，要學會尊重學生們，理解學生們的心理，多給學生們一些鼓勵，讓學生們可以更好地融入情境活動中并且大膽地發表自己的看法和意見。英語教師在設置情境活動時要先于學生們進行交流和溝通，懂得學生們的想法和興趣，然后從小學生的角度設置情境活動，吸引學生們的注意。情境活動的設置要多樣性，這樣才能給學生們不同的體驗效果，促使學生們強化自己的英語學習能力。比如，在小學英語教學中有一篇《My Day》的文章，英語教師可以課前制定教學計劃，然后提前通知好學生們做好預習工作以備課堂中的表演。英語教師在制定情景方案中，不能過于強調學生們應該學習和掌握哪一些英語內容，否則會令學生們的情境活動大打折扣，也不利于學生們的獨立發揮。英語教師可以安排上兩組學生們進行競賽表演，提起組員們的好勝心，讓學生們可以用心地做好預習和練習任務，提升兩組表演者們的自信心和競賽的緊張感，使學生們能精彩而順利的演出。

（2）利用生活場景進行情境活動

英語可以被運用在口語中，為了讓學生們在情境活動中體驗到英語的口語魅力，英語教師可以給學生么安排一種簡單的英語口語對話表演，讓學生們能熟練地掌握英語語法和單詞。英語教師要鼓勵學生們借助電腦、書籍等資源將自己想說的話翻譯成英語句子，然后在課堂上進行分組式的學習，提高學生們自己動腦思考、主動去練習英語的能力，讓學生們對自己的英語擁有自信和戰勝英語困難的信心，使學生們可以在生活中學習英語，多加練習英語語法。比如，小學英語教師可以給學生們布置一項英語任務，就是將自己習慣性想說的語言寫成英語句子，每天要收集至少15句，最好可以使用上英語課本中的單詞。在課堂中，英語教師先讓學生們分組檢查隊員們的英語句子是否有錯誤，然后進行相關的討論，最后每組給出25個精彩的句子和20個錯誤的句子，教師給學生們進行書面的整理并具體指導，讓學生們認識英語句子的語法使用和技巧，培養學生們的英語寫作技能。這樣的方式能夠使學生們學會更多地英語口語，提高學生們上課的積極態度，令學生們感受英語的精彩程度。教師可以在糾正和講解了所有句子以后，讓學生們開始對話練習這些句子，并給學生們糾正發音，然后再挑選上10位口語標準的學生給學生們展示和表演，讓學生們都能有一種爭強好勝的心理，促使學生們共同的進步成長。

結語

小學階段的英語內容比較簡單，但是英語教師要重視小學生英語興趣的培養，讓學生們能感受到英語學習的樂趣。小學英語教師可以選用情境教學來吸引學生們的英語學習興趣。教師要培養學生們在英語學習中的運用能力，讓學生們可以在情境學習中掌握英語的讀音，鍛煉學生們的英語口語。教師要通過不同的情景模式鍛煉學生們對英語寫作、閱讀等方面的能力，鼓勵學生們在情境活動中大膽地發揮自己的英語本領，強化學生們的英語語法，使學生們能夠快樂地學好小學英語。

參考文獻

[1]熊雪艷.小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析[J].學周刊，2020：49-50.

[2]高紅艷.小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析[J].校園英語，2019：114-114.