中職服裝結構制圖與實際應用銜接的必要性及對策探討

陳洪艷

摘要：在這個社會經濟飛速發展的時代，中職院校相對于其他院校在社會中的地位顯得岌岌可危，而這樣的情形對于中職院校來說既是一場不錯的機遇，也將是一個巨大的挑戰。如果學校能著重于學生們的實踐能力而不是課本上的死板知識的話，不僅能擴展學生的理念知識，對于服裝結構圖制這一專業也有意想不到的提升。可以說服裝的靈魂是結構，服裝結構制圖是與生產實踐聯系最為緊密的基礎學科，其銜接著服裝的各個環節。對于中職服裝專業教學而言，怎樣做好服裝結構制圖教學，從而為學生將來走向職業之路打下結實基礎，具有重要的意義。

關鍵詞：中職服裝結構制圖;實際應用;教學銜接

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

如今，人們的思想早已沒有停留在吃飽穿暖的舊觀念上了，生活水平得到了一定的提高，對美的追求自然也會更高，所以對服裝行業的要求也提高了不少。而今服裝行業的發展也是不僅要追上同行的發展，也要滿足人們的需求。但從目前舊版的服裝結構制圖這門專業的教學制度來看，已經滿足不了當下人們對美的追求，也追不上服裝行業發展的速度。只有將中職服裝結構制圖的教學與實際應用進行有效銜接，才能既擴展學生對專業知識的認知，又能增加實踐動手能力。因此，對服裝結構制圖教學的改革有著重要意義。

一、中職服裝結構制圖

要想使中職院校的服裝設計專業的突出人才增多，就一定要做好對此專業教學質量的提升。在服裝結構制圖專業教學中，存在著一些欠缺和不足，加強這方面的教學改革，加強學生對相關專業知識的了解成了中職院校的一大難題。

改革還是不改革是一個很難抉擇的問題。如果改革，那么要如何改革，往哪些方面改革，這些改革能否得到確切的實施還是只是紙上談兵，實施了改革方案以后，會不會有什么消極的反響等一系列的問題迸涌而出。

倘若不改革，那么關于這類專業的教學方式會沿著舊版的持續下去，永遠趕不上時代的步伐，永遠追不上時尚的腳步。學生也會厭倦這一如既往的教學模板，對知識的渴望越來越弱，直至毫無新鮮感和好奇心。所以，不僅要對其進行改革，還要深究怎么改才能既提高學生對這類專業的學習興趣，又能在服裝設計類行業上得到一個飛躍式的進步呢？

二、中職服裝結構制圖在教學中的實際應用

（一）教學課堂上出現的問題

服裝產業在一定程度上是比創新能力的產業，學生們要對市場的服裝口味風向把握得精準，才能夠根據市場實情設計出受歡迎的服裝，加上服裝產業的工藝材料等不斷更新為服裝專業的學生帶來了一定的挑戰。傳統教科書上的內容比較老舊，與實際情況產生一定的脫軌，不利于學生們在課堂上把握市場行情，教育模式比較呆板，在一定程度上壓制了學生們創新的能力，課堂上，教師站在高高的講臺上傳授知識，學生們整齊的坐在下面，聽老師講課，在一定程度上產生了師生之間的距離，不利于教育工作者走進學生當中了解學生們對知識的掌握度和普遍的疑惑點，進而進行對癥下藥。課堂氣氛比較壓抑，不利于集中學生們的注意力和提高學生們的學習效率。

（二）解決方案

鑒于以上存在的問題，提出如下解決方法

1.教育工作者要注重拉近師生之間的距離，走下講臺，走進學生們當中，活躍課堂氣氛，提高學生們的學習積極性，可以進行小組討論合作交流學習的模式，帶動學生們的思考，通過學生們之間的交流之后，教育工作者根據學生們的交流成果進行有針對性有目標的講解，強化學生們的弱處，提高課堂效率。

2.但是對于學生們當中普遍存在的問題，教育工作者要用耐心講解，不能夠直接指出問題進行批評，這會或多或少打擊學生們的自信心和積極性。同時建立評價機制，評價分為小組與小組之間的以及小組內部各成員之間的兩種存在形式，在合作的氛圍中融入競爭機制合作與競爭，共同催促學生們進一步的進步。

3.最后是實踐動手環節，教育工作者在學生們實踐畫圖過程中不能夠站在一邊等待學生們的成果，而應該走進學生們當中，時刻關注學生們的畫圖進程，對于學生們當中普遍存在的問題，可以進行課堂講解，對于個別存在的問題可以進行一對一的強化訓練，以便學生更好的牢記課堂知識。比如在畫女性大衣的設計圖時，教育工作者要牢牢抓住教學內容這根主線，發揮學生們的發散思維這根復線，將主線與復線結合起來，創造出新型的適合市場需求的產品的樣圖。

三、中職服裝結構制圖與實際應用進行有效銜接

1.國家科技飛速發展，新媒體技術的及時出現，新媒體作為新時代教育的新工具，提高了我國的教育質量。這一專業的教學中，教師完全可以充分利用校方提供的先進教學設備向學生展示各類品牌服裝，并引導學生利用現有的學習設備和器材對此專業進行更深層次的探索、學習和拓展。

2.教師可以通過教師專用多媒體頁面服裝設計教學網絡平臺，呈現出各大服裝結構圖、相關視頻等供學生觀看、熟悉;通過，利用服裝設計圖和課堂所學知識與實踐進行有效結合，在這樣的教學方式下，學生對此類課程的學習興趣得到了提高，也提高了學生對各類服裝的認知程度，利于學生從整體到局部去觀察各類服裝的搭配效果，從而進一步掌握衣服的大體結構和細節部位以及各個部位之間的關系。

3.教師不定時組織學生對散亂的服裝部位進行縫制，目的是為了檢驗學生對服裝的設計和雅安市搭配是否完全掌握，通過讓學生獨立完成混亂衣服的重搭配縫制、檢驗教師是否教授學生相關的服裝設計知識和工藝實踐能力，學生對課堂內容吸收是否完全。

結束語

總的來說，服裝結構制圖這門專業對學生的要求不僅僅局限于學生對服裝的了解，制作和創新，而且還要求學生有過人的綜合實踐能力，才能學好這類專業并勝任將來的相關職業。此專業對教師也有一定的要求，要求教師不僅要向學生教授此專業的相關課程知識，也要求教師注重培養學生在實際生活中對所學服裝結構制圖知識的靈活應用。教師不應只局限于書本內容，也要將書本與現實結合，多帶領學生進行實踐活動，將校企合作落實到具體實踐項目，為學生拓寬就業機會，給中職服裝結構制圖教學工作帶來新契機。

參考文獻

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