小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略

買小雁

摘要：在新課標與綜合素質(zhì)教育模式的發(fā)展和推進作用下，現(xiàn)代教育中更加注重對學生能力的培養(yǎng)，使學生具備多方面的綜合能力，繼而以自主學習的方式進行學習，從而達到提升學習效率的目的。從學生成長的規(guī)律來看，計算能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要教師結(jié)合新課程標準的要求，從小學生實際出發(fā)來針對性地開展數(shù)學教學，為學生的數(shù)學學習和成長打下堅實基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在傳統(tǒng)的教育體系中，教師將知識和理論傳授給學生時，常常以灌輸式的方式將知識傾注給學生，這種教學模式是十分不科學的，不僅不利于學生吸收和理解，甚至導致學生對學習缺乏興趣和積極性。在現(xiàn)代教育中，教師更加側(cè)重于將學習知識的能力和方法教給學生，使學生帶著學習的“工具”進入自主探究中。教師作為主要引導者的身份，以較強的專業(yè)技能引導學生在正確的學習思路上進行探索，這種教學模式的發(fā)展不僅有效地提升了教學效率，同時降低了教師的教學壓力，是十分有效且科學的教學方法[1]。

一、培養(yǎng)學生良好計算習慣，促進計算能力提高

結(jié)合小學數(shù)學教學實踐來看，許多學生之所以在計算中頻繁出錯，很多時候與其未養(yǎng)成良好的計算習慣有關。如有的學生在進行計算時缺少思考與分析，看完題目直接提筆計算;有的學生完全不想動腦筋進行列式筆算，直接利用計算器去計算結(jié)果。此外，還有學生在計算中出現(xiàn)看錯數(shù)字、運算符號的情況，如有學生把“+”寫成“÷”、把“3”看成“8”，或者把上一行的數(shù)字抄寫到下一行等，這些粗心大意導致錯誤答案的出現(xiàn)。

因此，教師應當從學生所暴露出的問題著手，加強學生對良好計算習慣的培養(yǎng)。首先，要求學生在計算時一定要仔細、認真審題，杜絕出現(xiàn)抄錯數(shù)字、看錯運算符號的現(xiàn)象;其次，培養(yǎng)學生堅持自己動手計算，計算能力的培養(yǎng)與提高需要日積月累的堅持，所以教師應當要求學生在日常學習中不要使用計算器計算，盡量動筆列式進行筆算;最后，引導學生在計算后動腦思考，看能否用簡便的計算方法進行計算，以此檢驗答案是否準確。

二、用多樣化的學習方式來激發(fā)學生興趣

小學階段學生的年齡跨度大，在學習中的特點不同，所以在對學生進行運算能力培養(yǎng)的過程中方式也要有差異，因材施教方能更好地調(diào)動學生學習興趣。對于低年級的學生來說，他們好奇心強，但是注意力集中的時間比較短[2]。針對他們的性格特點，教師可以把比賽、故事或者小游戲融入運算學習中來。

例如，在進行乘法口訣的學習時，教師可以把《西游記》的故事情境融入課堂教學中，促使學生熟記“九九八十一”這句乘法口訣。這樣，教師就能把教學內(nèi)容變得更加生動形象，能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性。對于高年級段的學生來說，他們的學習習慣基本養(yǎng)成，學習心理也比較穩(wěn)重，且有了一定的知識儲備[3]。他們喜歡展示自己，希望通過自己優(yōu)異的表現(xiàn)得到別人認可。對此，教師就要在課堂設計上多給學生參與和展示的機會，并在此過程中及時就學生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵和肯定學生的表現(xiàn)。這樣，學生在進行運算訓練的過程中就能夠體會到努力帶來的成就感，提高運算能力。

三、加強學生計算訓練，助力計算能力提高

俗話說：拳不離手，曲不離口。同樣道理，計算能力也是需要不斷地訓練才能得到提高，因此，在日常教學中，只有加強學生的計算訓練，才能助力學生計算能力的提高。

（一）每天堅持計算練習

在上午放學前，筆者或小組長在黑板上抄寫10道計算練習題，讓學生利用下午到校的時間完成，各組組長檢查完成情況，完成良好的學生加2分，完成較好的學生加1分，完成不太好或沒有完成要扣1或2分。由各組組長反饋給班長，由班長在應用程序“希沃班級管理”給相應的學生加、減分數(shù)，最后可以用積分兌換獎品。各組組長再向筆者反映同學們在計算中出現(xiàn)錯誤較多的計算題目，由筆者集中講評。這樣學生人人參與，組長檢查監(jiān)督，積分積累兌換獎品的練習模式，大大調(diào)動學生參與計算的熱情，也提高了他們的計算能力。

（二）開展競賽活動

筆者所在學校每學期舉行一次“數(shù)學計算能手”比賽，要求全體學生都參與，科任教師換班監(jiān)考，密封批改，最后以班級的平均分、學生個人得分，評出“數(shù)學計算先進班集體”“數(shù)學計算能手”。這樣以競賽來促進學生對計算知識的學習與鞏固，收到了良好的效果。

（三）制作錯題集

筆者要求學生準備一本專門筆記本作為計算錯題集，把每次在練習、作業(yè)、檢測中出現(xiàn)的錯題摘抄在筆記本上，同時要求他們對錯題寫出計算錯誤的原因并訂正，筆者不定時進行查閱。這樣一來，學生及時對自己的計算錯題實施訂正并進行反思，加深了對相關知識的理解。

結(jié)束語

總之，計算能力的培養(yǎng)在小學階段的數(shù)學教學中是極為重要的內(nèi)容，不僅決定著學生的學習基礎，更是學生思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。作為小學數(shù)學教師，要不斷地學習和探究，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合實際教學內(nèi)容，以發(fā)展學生數(shù)學計算能力為目標，利用更加完善、科學、有效的教學方式從多個角度進行探索，以此達到新課標中所倡導的發(fā)展學生綜合素質(zhì)水平的教育目標。

參考文獻

[1]章莉莉.核心素養(yǎng)背景下如何提高小學生的運算能力[J].學苑教育，2020（26）：39-40.

[2]郭麗羨.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（86）：61-62.

[3]姚楊森.小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的策略分析[J].考試周刊，2020（84）：85-86.