提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性之我見

游碧玉

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生運(yùn)算能力的提升、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)的構(gòu)建等提出了新的要求。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)更高階段數(shù)學(xué)知識的基石，教師教學(xué)有效性也就顯得尤為重要。在較高教學(xué)有效性的前提下，教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量都會得到顯著的提升，相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量也會有一定程度的提高。基于此，本文立足于如何提升小學(xué)教學(xué)有效性展開闡述，希望對任課教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)情境;信息技術(shù);當(dāng)堂檢測

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)教學(xué)有效性的提升分為兩個方面，其一是教學(xué)效率的提升，核心在于教師在一定的時間之內(nèi)，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在單位時間內(nèi)有較為充實的獲得感，進(jìn)而完成知識講解的目標(biāo)。其二是教學(xué)質(zhì)量的提升，核心在于教師引導(dǎo)學(xué)生及時的鞏固所學(xué)知識，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)效率的效果向更深層次發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，立足于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，切實提升教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提升教學(xué)有效性，需要教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。所謂教學(xué)情境，就是教師在教學(xué)過程中立足于教材內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮聯(lián)想能力對課堂進(jìn)行延展，通過生活實例的引入、課前導(dǎo)入的進(jìn)行等方式，為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，僅為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從思想高度對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)予以重視，并且根據(jù)教學(xué)的實際需要與學(xué)生的心里所想，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時，這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點，對學(xué)生空間想象能力的提升、觀察能力的增強(qiáng)具有重要的促進(jìn)作用。秉承著“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)理念，我首先利用教具，為學(xué)生擺放了一個形狀，并且引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察，如“從左面，從前面，從上面”等。這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個通過實際觀察獲得正確答案的教學(xué)情境，同時也增強(qiáng)了趣味性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲，對教材中的知識內(nèi)容也進(jìn)行了深入的探索。實踐證明，在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性都會得到顯著提升，并且作用到教學(xué)有效性的提升上。

二、利用信息技術(shù)，構(gòu)建多元化課堂

伴隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用變得越來越廣泛。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，有的數(shù)學(xué)知識點較為抽象，對學(xué)生的理解能力與分析能力提出了更高的要求，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而信息技術(shù)的引入，可以有效的解決這個問題，信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)模式，不僅可以用視聽結(jié)合、圖文結(jié)合的方式，為學(xué)生展示一個多元化、動態(tài)化的課堂，還有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮想象能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的顯著調(diào)動，進(jìn)而為教學(xué)有效性的提升奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時，這節(jié)課的知識點是學(xué)生了解立體幾何知識，提升空間想象能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。本著“利用信息技術(shù)，構(gòu)建多元化課堂”的教學(xué)理念，我首先利用信息技術(shù)可以展示幻燈片的優(yōu)勢，為學(xué)生展示了長方體和正方體的幻燈片，學(xué)生在瀏覽圖片的過程中，對長方體和正方體的結(jié)構(gòu)以及構(gòu)成等有了直觀的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生了解二者的相同點與不同點，并且在信息技術(shù)展示動圖的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，了解求面積與體積的核心方法，學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。

三、注重當(dāng)堂檢測，及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。受“遺忘曲線”影響，學(xué)生對新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點只能夠記住一部分，而另一部分則隨著時間的推移而忘卻，這無疑對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升造成了影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于利用當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，根據(jù)當(dāng)堂課所講解的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計難易程度適中，“跳一跳，夠得著”的數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對新學(xué)習(xí)知識的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”時，這節(jié)課的知識點涉及到因數(shù)的了解與倍數(shù)的掌握，對學(xué)生邏輯思維能力的提升與運(yùn)算能力的提升，有重要的促進(jìn)作用。本著“注重當(dāng)堂檢測，及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果”的教學(xué)理念，我為學(xué)生深入講解了因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生從思想上對此有一個較為清醒的認(rèn)知，并且在系統(tǒng)化、條理化的學(xué)習(xí)中，加深了學(xué)生對因數(shù)與倍數(shù)知識的理解。而后我已教材中所涉及到的實例為依托，引導(dǎo)學(xué)生“趁熱打鐵”，即時性的進(jìn)行當(dāng)堂檢測，檢驗自身在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識點之后，進(jìn)行及時的當(dāng)堂檢測，可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，克服遺忘曲線的影響，將提升教學(xué)有效性的目標(biāo)落到實處。

總而言之，教學(xué)有效性的提升是一個永恒的話題，在教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量之間找到平衡點，能夠促進(jìn)自身教學(xué)水平的顯著提升，也能夠激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)有效性為基礎(chǔ)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為途徑、以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的，為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]雷祝慶.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施策略[J].華夏教師，2015（12）

[2]鄧永彩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性策略簡析[J].新課程（上），2015（12）