合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究

錢夢

摘要：在教育改革不斷推動的過程中，教師在讓學生從閱讀活動的參與學習體驗的感受中，進行學習經驗的有效的積累的時候，就能夠多去培養學生的閱讀理解能力，這樣學生的學科核心素養，才會得到有效的發展，讓學生參與到不同的學習問題的討論中，在教學的基礎上，進行內在改革教學需求的分析，這樣學生的學習質量，才會得到有效的優化與變革運用，因此，本文就合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;參與評價與指導;創造教學環境;結合實際情況

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在將合作學習的策略進行一個合理化運用的過程中，教師才可以對學生在課堂中的學習表現進行一個有效的優化，因為在隨著教學改革不斷推進的前提下，小學語文課堂中的教學活動的開展形式得到了全面化的更新，這樣對于不同的教學理解的培養都是有一個積極的促進作用的，所以學校在結合素質教學理念的教學學習過程中，都需要讓學生在合作學習活動參與的前提下，對于自己的閱讀學習理解能力進行一個有效的加強和鞏固，為了培養學生的學科核心的素養，教師可以運用不同的教學知識內容講理論，學習理解，可以進行一個合理化的探究和掌握，這樣學生就可以在閱讀學習的過程中取得事半功倍的學習效果，所以教師在開展閱讀教學活動的時候，需要將合作學習的學習方式與學生進行一個全面的講解。

一、教師及時參與評價與指導

在及時的參與課堂中的教學評價和教學指導的過程中，都可以讓學生理解到閱讀教學活動的參與，對于自己的語文學習質量提高的重要作用，因為閱讀教學活動的開展是教育改革的內在要求，也是提高教學活動開展質量的關鍵，所以在落實合作學習教學模式的過程中，雖然存在著很多的教學問題，但是這也必須要引起教師的重視，所以在理解不同的教學結論的前提下，都需要研究合作學習的策略，在課堂中如何進行有效的導入，讓學生對于自己的評價和學習指導都能夠進行及時的運用。

例如，在教授學生學習《黃山奇石》這一章節內容時，在理解不同的課堂學習結構時，教師都需要讓學生在進行知識的探究，將文章中作者所描述的情節，運用多媒體教學的形式，進行有效的發展，這樣學生學習探究的意識，才會在不同的學習結構中，有一個良好的學習認知，教師在對于學生的學習能力，進行合理有效的評價時，就可以在不同的學習角度中，認知到學生的學習發展的現狀，從中讓學生多討論不同的學習環節，以及自己對于知識的運用能力，在提高學生的學習熟悉度的時候，可以在開展閱讀教學活動的時候，讓學生的合作學習能力，有一個良好的發展，教師也需要給予學生及時的評價。

二、創造教學環境以增加學生的學習興趣

教師在創造不同的教學環境，以此來增加學生在課堂中的學習興趣，能夠讓學生對于閱讀教學活動的模式有一個良好的掌握，這樣在提高閱讀質量教學觀念的前提下，才能夠讓學生對于不同的教學問題都可以進行一個有效的落實和分析，這樣學生在合作學習模式運用的過程中，才能夠去提高自己對于問題的解答能力，所以教師在研究合作學習策略，在課堂中運用各種方式的前提下都需要去將不同的教學結構都與學生進行一個合理的展示，這樣學生在理解的學習基礎上才可以提出更加具有新穎的學習觀點。

例如，在教授學生學習《望廬山瀑布》這一章節內容時，在讓學生對于知識進行提前預習的時候，才能夠創新課堂中的教學環境，這樣學生的學習興趣，在發展的時候，才會有不同的拓展空間，教師在將合作學習的策略，都進行有效的運用的時候，會讓學生在閱讀學習環境中，進行學習優勢的良好的發揮和運用，這樣學生在探究不同的學習參考的知識內容的時候，才能夠多去發展學生的綜合思維的想象能力，這樣學生的學習興趣才會得到有效的發揮，在理解學生的學習實際感受的過程中，讓學生帶入到不同的學習問題的分析與討論中去。

三、結合實際情況，對文章詞語進行理解把握

結合實際的教學情況，對于文章的詞語內容進行一個理解，把握的時候，學生的學習思維才可以得到一個有效的發展，因為對于語文文章知識內容的理解，都是需要讓學生具備一個良好的學習思路的，所以教師在有效的指導學生參與閱讀活動的時候，都可以讓學生對于不同的學習方式進行一個有效的創新和完善。

例如，在教授學生學習《大禹治水》這一章節內容時，引導學生進行知識的解讀，是為了在特定的教學環境中，鍛煉學生的思考學習意識，教師在讓學生進行學科知識的討論的時候，才會在結合實際學習情況的時候，學生對于詞語文章的把握，就會變得比較的熟練，在運用的過程中，都需要在不同的學習問題的探究中，創新學生對于閱讀觀念的印象。

總而言之，在現代化的教學理論基礎運用的過程中，教師都需要培養學生的合作學習能力，這樣學生在發揮自己的學習觀點的時候，才可以得到教師的幫助和支持，所以教師在通過閱讀活動與合作學習模式的運用與結合，能夠讓學生在自我的學習經驗中得到豐富的積累，引導學生對于不同的學習問題都有一個良好的重視程度，因此教師在培養學生的合作學習關鍵的時候，都可以運用不同的教學理念。

參考文獻

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