農村高中英語閱讀教學有效性策略

李婷婷

摘要：在大力發展中學生核心素養的教學潮流影響下，高中英語閱讀課堂教學呈現出全新面貌，教學目標、教學方式與內容都圍繞此進行轉變，對學生閱讀素養的培養從基本流暢的閱讀、做題上升到涵蓋學生。從通過閱讀掌握知識與英語語言技能，發展語言實踐與思維能力的方法，到通過英語閱讀實現對學生情感、態度與價值觀的熏陶與塑造。因此在具體實踐中，必須要綜合考慮在閱讀教學中存在的阻礙學生核心素養發展的關鍵要素，并進一步探討有效的問題解決途徑，為更深入的高中英語課程改革保駕護航。

關鍵詞：農村;高中英語;閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著我國國力的不斷增強，以及語言的交流范圍不斷擴大，英語作為面向現代社會交流的一門語言，更加凸顯出高中英語閱讀教學的重要性。由于文化差異，高中生面對英語文章還是有很大的抵觸情緒，所以在日常的教學中教師要運用合理的教學手段，去改變學生的學習態度，增強學生的自信心，提高學生對英語文章的理解能力。

一、高中英語閱讀課堂教學效率降低的原因

（一）教師不注重口語的教學，忽略學生的學習情況

英語閱讀不僅要求學生的詞匯量達標，而且還要求學生有一定的語感。就是因為一部分高中生的詞匯量不達標，當他們看到大篇的英語文章時就會頭疼，致使他們在英語閱讀課堂上沒有積極性。教師在講課時沒有劃分文章的難易程度，在早讀并不注重學生的朗讀，讓學生一味地背單詞，不鍛煉學生的口語，這樣會直接影響學生語言方面的發展。因為高中生面臨的是高考，所以學校和教師會忽略了在閱讀方面的教學，只注重成績，不注重教學方法和學生的發展，這樣會大大降低高中英語閱讀的教學效率。

（二）沒有合理利用教學資源，教學材料不新穎

隨著科技的智能化發展，學校的教學設備也不斷更新。高中階段是學生學業發展的重要階段，但有些教師仍處在舊的教學模式中，對一些新的教學設備并不了解，他們認為掌握起來也比較浪費時間，所以在平時的教學中就很少利用多媒體進行教學，這樣嚴重影響了學生的學習狀態，降低了學生的學習效率。在閱讀教學中所選的素材過于陳舊，學生在閱讀時沒有任何激情和好奇心，所以他們學不到多少知識，也無法開拓視野，直接導致閱讀課堂教學效率不斷降低。教師在講文章時過于側重語法知識，忽略了學生的語言能力培養，一味地讓學生背單詞，扼殺了學生的學習興趣。所以教師在課堂上要充分利用智能化設備進行教學，改善閱讀材料，增長學生的見識。

二、農村高中英語閱讀教學有效性策略

（一）創設優質的閱讀環境

英語不是我們的母語，它是在學校里作為第二語言被學生來學習的，在日常的生活中如果不去刻意創設，沒有可以經常使用的環境，尤其是對于一些與國際交流不多的城市來說，幾乎是完全架空式的學習。因此，對于大多數的學生來說，英語學習并不具備良好的學習交流環境，也沒有可以課后升華融匯的情景。在過去的傳統教學中，一切以考試為根本出發點，只要學生能夠考出好成績就可以了，不注重學生的綜合素質和能力的提升。但是，新課改已經明確做出要求，教師所創設的教學模式不應該只是單純的以考試為目的的教學，而是應該明確教學的目標，對教材進行深入的研讀，根據學生的實際情況，因材施教，為學生營造良好的情境教學環境。情境教學課堂環境的創造，主要是將英語教學理論與學生的日常生活有機地結合在一起，可以提高學生對教學內容的體驗度，有助于學生深入地理解教學的內容以及意義。核心素養體系下的課堂教學，它對于激發學生的學習熱情，發揮學生的語用能力，培養學生的綜合素養都有著重要的作用。創設了良好的有趣的語言環境之后，學生會更樂于對所學的知識和語言進行輸出和理解，在學生自覺的進行語言輸出的過程中，會對所學的知識自然而然地進行整合和梳理，實現語言輸入與輸出的雙贏。

（二）通過閱讀提高學生的英語綜合應用能力

在課堂上僅僅讓學生翻譯文章，那么學生只會感覺課堂的枯燥。在閱讀課堂中教師可以把問題和文章合理結合，讓學生帶有目的性去閱讀文章，充分訓練學生的“scanning”和“skimming”技能。教師引導學生借助手頭上的資料自己歸納知識點，并讓學生學會用英語概括文章的主旨大意。教師也要把閱讀和聽、說、讀、寫有機地融合在一起，通過閱讀提高學生對英語的綜合應用能力。學習英語的目的是為了幫助學生提高語言交流能力，而不是僅僅為了應付考試。在課堂上教師可以講一些開心搞笑的故事，要注意說英語的節奏和語速，有意無意地在課堂上鍛煉學生的聽力。因此在進行閱讀教學時教師要注重文章的讀、說、寫的結合，讓學生在閱讀的同時去寫一些簡單的句子和短文，教師要觀察學生的書寫以及表達能力。只是單一地在課堂上鍛煉學生的英語閱讀能力是不夠的，教師要狠抓學生在課下的學習，指導學生閱讀英語名著片段、報紙及熱門期刊，比如：“TheEconomist，ChinaDaily”等。組織學生在課堂上進行英語交流，培養他們的英語思維模式，目的就是提升學生的英語綜合應用能力。

結束語

綜上所述，高中英語閱讀學習策略除了學生自身英語語言基礎因素以外，還包括其他很多方面的因素，這些因素在學生學習英語的過程中會產生積極或消極的影響，直接作用于學生閱讀理解能力的提高和展示。因此，作為一線的高中英語教師，應該時刻把握新課改的最新要求，深刻領會高中英語學科核心素養的要求，對于日常的閱讀教學要有一個明確的目標，并在教學上采用有效的措施和方法，培養學生的綜合能力，切實提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻

[1]王宜弘.淺談英語教學中存在的問題[J].新課程（下），2013.10.