小班幼兒消極等待現(xiàn)象的調查研究

沈曉嬌 吳芬

摘要：分析并消解幼兒消極等待現(xiàn)象能幫助幼兒克服分離焦慮、難以適應園內生活等問題。由于小班幼兒入園時間短、對園內環(huán)境陌生、表達能力不強，使得幼兒難以一時適應園內生活。因此，分析小班幼兒的消極等待現(xiàn)象成為必要。本文通過觀察法和結構式訪談法研究小班幼兒的消極等待現(xiàn)象，針對研究結果，提出調整小班幼兒的作息時間、靈活教學、整合活動環(huán)節(jié)等方面的建議。

關鍵詞：消極等待現(xiàn)象;小班幼兒;入園適應

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、研究背景

2017年發(fā)行的《幼兒教育指導綱要（試行）》中明確指出：“盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除等待”。消極等待現(xiàn)象是指在幼兒園的集體生活中，幼兒在等待教師組織下一個活動時，所處的一種無所事事、不作為的狀態(tài)[1]，[2]，主要表現(xiàn)為幼兒靜坐發(fā)愣、亂跑亂動、閑聊說笑、無目的地玩玩具，以及哭鬧不止等行為（這是完全有別于積極等待的）[3]。因此，分析并消解幼兒消極等待現(xiàn)象是幼兒盡快適應園內生活的前提。

關于幼兒園的消極等待，一些學者展開了相關研究。楊軍[4]指出幼兒總是在教師一遍遍強調規(guī)則與紀律的漫長游戲等待中，白白浪費時間和各區(qū)域材料及紀律，導致幼兒總是無所事事消極等待。綜觀已有的研究，主要更多是以理論分析為主，缺少實證探索，本研究將通過觀察法和訪談法等實證研究方式來探索小班幼兒的消極等待現(xiàn)象。

二、研究方法

對于小班孩子來說來講，由于對園內生活和環(huán)境不熟悉，消極等待現(xiàn)象尤為突出。加上小班幼兒詞匯貧乏，給研究小班幼兒的消極等待現(xiàn)象增加了更高的難度。基于小班幼兒這些年齡特征，本研究以觀察法為主，輔之以教師訪談。研究對象主要是新余市C幼兒園的六個小班。

筆者初期對C園六個小班進行了預觀察，大致了解該園小班一日生活作息時間及各環(huán)節(jié)等待情況，之后從中隨機抽取了共三個自然班，每個自然班觀察一周并設計具體的觀察記錄表。記錄方法主要采取連續(xù)記錄法，在較長的時間內對幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的消極行為表現(xiàn)及相應的教師表現(xiàn)做連續(xù)不斷的詳細、完善的記錄。此外，筆者還對觀察班級的主班老師進行了結構式訪談，并提前設計好訪談提綱。

三、結果分析

（一）研究結果

通過收集整理并分析數(shù)據(jù)可知，幼兒在園時間總計為390分鐘，而消極等待時間長達165分鐘，剩下的215分鐘主要是戶體能和游戲外活動及教師組織室內教學活動的時間。在165分鐘的等待時間里，幼兒主要是在排著長長的隊伍等待喝水、盥洗、如廁，還有午餐時吃飯快的幼兒等待吃飯慢的幼兒，午休結束后穿衣快的幼兒等待穿衣慢的幼兒。

表1是研究者隨機抽取的部分觀察結果，為離園環(huán)節(jié)內26名幼兒的表現(xiàn)。

通過預觀察及參考文獻的整理分析，制定了觀察記錄表。觀察采取的是事件取樣法，幼兒消極等待現(xiàn)象一發(fā)生就即刻記錄。可見，小班幼兒消極等待表現(xiàn)最為常見的是哭鬧，等待過程不知所措，更加重了分離焦慮，這也符合小班幼兒新學期入園不適應特點。其次消極等待表現(xiàn)突出的是靜坐發(fā)呆，這與教師整齊劃一的高控制緊密相關。

（2）結果分析

1.幼兒園方面

（1）管理監(jiān)督力度欠完備

研究者所在的民辦園平時由園長和園長助理兩個人進行監(jiān)督和巡視，但園內從托班到大班共四個年齡段幼兒總共八個班，兩個人是無法巡視到位的，這就正好給了教師玩手機、閑聊等機會。此外，該園也未在各個班級裝攝像頭。

（2）作息安排有待完善

這一點在午休環(huán)節(jié)最能充分體現(xiàn)。幼兒園小班午休時間是從11點45分至14點30分，長達2個小時15分鐘。實際上，幼兒并非都能很快入睡，絕大多數(shù)幼兒上床后都是轉著小腦袋四處張望，還有的直接坐起來玩被子。同樣，午休幼兒醒來的時間也不一致。

2.教師方面

（1）時間觀念有待加強

通過實際觀察發(fā)現(xiàn)，教師在幼兒消極等待過程中一般表現(xiàn)為閑聊說笑，或者玩手機，時間觀念淡薄，不重視幼兒的消極等待，白白浪費幼兒的寶貴時間。

（2）專業(yè)素養(yǎng)有待提高

這一點研究者根據(jù)觀察數(shù)據(jù)和資料歸納為兩個方面：一是處理突發(fā)狀況能力不足，主要表現(xiàn)為集體活動中，一旦發(fā)生意外情況，教師會讓不相關的大多數(shù)幼兒消極等待;二是不熟悉教學活動內容和環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為教師在上課前對自己的教案不熟悉，可能還會額外再花時間去預習一遍，而讓幼兒坐在一旁等待。

四、相關對策

（一）幼兒園方面

1. 加強幼兒園的監(jiān)管力度

在幼兒園資金充足的前提下，幼兒園應一律安裝攝像頭，這不僅是對教師的監(jiān)督，同時也是對家長的負責，讓家長更清晰地了解到寶貝一天的在園狀態(tài)，小班家長是尤為關心孩子在園的適應情況的。另外，應加派巡視人員，真正做到對每一位幼兒關心負責。

2. 合理調整小班幼兒的作息時間

與其讓幼兒醒著等待，為何不調整作息時間，安排更有意義的活動？或者重點鍛煉幼兒的自理能力，讓早醒的幼兒，特別是穿衣速度很慢需要教師協(xié)助的幼兒，自己動手獨立穿衣，甚至是疊被子。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，同時也利于避免幼兒消極等待現(xiàn)象發(fā)生。

3. 完善幼兒園基礎設施

狹窄的空間不僅需要浪費時間排隊等待，同時也存在大量潛在的危險。幼兒園應改進完善園內基礎設施，尤其是班級里的教室和衛(wèi)生間，更應該是寬敞明亮的，避免擁擠和昏暗。

（二）教師方面

1. 增強時間觀念及提高自身專業(yè)化水平

作為一名幼兒教師，工作期間自己要做到專心工作，而不是閑聊說笑、玩手機。其次，合格的教師應該具備較高的應急能力和教學能力，而不是臨時想對策，放棄一半以上幼兒不顧，白白浪費幼兒的時間。

2. 教學形式靈活多變

小班幼兒剛入園，總是難以適應幼兒園的集體常規(guī)生活，加上幼兒性格差異大，全天的集體活動必然造成幼兒普遍的消極等待現(xiàn)象。因此，教師可以靈活采取多種教學形式結合的方法組織活動，因時因人因景不同，可以是集體活動，可以是小組活動，還可以是個體活動，因材施教，充分調動幼兒的積極性，減少不必要的等待。

參考文獻

[1]張慧敏. 幼兒園組織與管理[M]. 北京：人民郵電出版社， 2014.

[2]孫志榮. 如何對待幼兒在集體生活中的等待[J].幼兒教育， 2002（Z1）.

[3]鄢超云. 師幼互動中的等待問題初探[J]. 學前教育研究， 2004（04）.

[4]朱細文. 積極對待幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)[J]. 學前教育研究， 2004（02）