戶外游戲培養幼兒自主探索能力的策略

樊雪艷

摘要：戶外自主游戲是幼兒教學活動的重要組成部分，通過游戲的教學方式，一方面可以提高幼兒的動手能力、啟發幼兒的思維，另一方面可以引導幼兒學會社交和團結，促進幼兒的身心全面發展。基于此，教師在幼兒戶外游戲教學中要加以指導，對幼兒園戶外自主游戲給予合理化建議。基于此，以下對戶外游戲培養幼兒自主探索能力的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：戶外游戲;幼兒自主探索能力;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

幼兒園是個人學習歷程的起步階段，由于幼兒具有對事物充滿好奇的天性，游戲類戶外活動成為重要的教學方法，對幼兒生理與心理的發展均起到了促進作用。戶外自主游戲與傳統的游戲形式有顯著的差異，更加側重游戲的自主性，期間教師的有效指導將在很大程度上決定最終的教學效果。

一、挖掘環境資源，做好游戲保障

幼兒園通過挖掘周圍可利用的自然資源，最大限度地開發游戲材料，豐富戶外自主游戲活動內容，旨在為幼兒創設一個豐富的游戲環境，讓幼兒成為自然資源的開發者、游戲活動的創造者。

1.合理規劃空間。實現區域互補我園合理規劃室內外區域，充分利用室內、室外一切可利用空間，實現室內外區域的聯通和互補。室內空間用來展示幼兒游戲的成果，戶外自主游戲區域供幼兒游戲玩耍。戶外區域現建有小樹林休閑區、螺母區、建構區、自由搭建區、生活區、藝術長廊、帳篷區、滑索區、玩土區、沙水區、美工區、滾筒區、野味挑戰區等13個活動區域，各區域會根據孩子的游戲需求進行不斷調整。

2.更新游戲材料。滿足幼兒挑戰豐富室內外游戲材料，投放更多自然、有創意的材料，可讓教師與幼兒一起探索、體驗、創設更多玩法，投入更深入的學習，獲得更好的發展。小樹林休閑區添置了磚頭、沙子，孩子們不約而同地玩起了“野炊”游戲;鉆籠區空置的地方投放了沙土，一個個小“廚師”“建造師”誕生了;野味挑戰區下面也充分利用起來，投放了沙子、軌道等材料，孩子們玩起了軌道探索的游戲。

3.排查隱患，確保安全。幼兒對戶外自主游戲的投入度較高，因此在游戲過程中常忘乎所以，難以及時發現周邊的安全隱患。因此，教師在游戲指導過程中需要增強安全意識，將安全管理工作落實到位。安全管理不應局限于游戲活動階段，而是一項持續性的工作，比如，游戲前的場地安全隱患排查等也是重要的內容。在安全隱患排查過程中，教師若發現不良因素，需及時上報，以正確的方式進行處理。教師規劃好安全的戶外自主游戲空間并做好全方位的安全隱患排查工作，可以給游戲活動的開展奠定堅實的基礎。

二、加強游戲觀察，實施科學評價

以戶外游戲為載體培養幼兒的自主探索能力，需要幼兒教師對幼兒游戲過程中的表現進行全過程觀察，對幼兒在游戲中的“閃光點”和“素質缺陷”進行認真觀察和分析，并及時采取相應的教育管理措施，要避免在培養幼兒自主探索能力時讓幼兒“放任自流”。這是因為幼兒的自我認知能力和自我管理意識還比較弱，規則意識和合作意識還不是很強，所以自主探索能力的培養與提高需要“領路人”積極發揮相應的教育作用和引導職能。例如，角色扮演游戲是培養幼兒自主探索能力的有效素材，很多幼兒也都喜歡玩角色扮演的游戲，幼兒教師可以根據自主探索能力的教育目標，組織和設計角色扮演游戲。如跟孩子利用看病的玩具來扮演醫生和病人，幼兒在角色扮演過程中所表現出的態度、愛心、交流能力、聯想能力、問題解決能力等都應當成為教師觀察的重點，對于發現的素質偏差可以及時糾正，也可以事后制定系統的教育方案。必要時，幼兒教師可以提出一些問題和安排一定的角色扮演任務，引導幼兒進行自主探索和思考，如“我咳嗽了還可以吃餅干嗎？”“我沒法走路了有什么辦法去醫院呢？”“我自己在家受傷了，家里沒人怎么辦？”，這些角色扮演任務的提出，不僅可以營造出良好的集體活動氛圍，對培養幼兒的獨立應對能力和自主探索能力也是大有裨益。

三、明確教學定位，促進幼兒自主

基于幼兒傳統戶外游戲的教學模式，我們在設計游戲時要結合幼兒的身心特性進行，同時也要摒棄傳統的主導教學地位，改為引導教學，加強對幼兒游戲主體地位的還原。例如我們在《丟手絹》的戶外游戲中，就可以結合游戲的教學作用和幼兒的興趣點，將手絹換成卡通形象的玩具，并鼓勵幼兒自己對游戲的獎罰規則進行設計和完善，從而激發幼兒的游戲熱情和積極性。

戶外自主游戲具有自由性。因此，教師在指導幼兒游戲時應重視對“度”的控制，在引導幼兒正常參與戶外自主游戲的前提下，適度減少干預行為，以免引起幼兒的反感情緒。幼兒普遍希望自身擁有特定的游戲空間，甚至希望依據自身的興趣開展自由活動。此時，教師應尊重幼兒的需求，給予幼兒充足的自由空間。教師在組織戶外自主游戲時，應以幼兒的意愿為導向，使其自主選擇喜愛的游戲形式，也可以讓多名幼兒組建成游戲隊伍，共同參與其中，分享喜悅、收獲感動。在減少干預后，幼兒可以享受到相對自由的戶外自主游戲空間，從而以更加主動的方式分享信息，進而提高自己的主觀能動性。

戶外游戲作為幼兒最喜歡的一種教學形式，也是培養幼兒自主探索能力的有效渠道。對此，幼兒教師一定要對自身的教育角色進行科學定位，科學設計戶外游戲的內容和強度，準備豐富的游戲素材，營造良好的游戲環境，并加強對幼兒游戲過程的監督和評價，這樣才能有效培養幼兒的自主探索能力和素質潛能，促進幼兒健康快樂成長。

參考文獻

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