小學(xué)作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)策略

高振

摘要：優(yōu)秀的文學(xué)作品中都有著精彩的人物或者事件等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)可以使的文章更加的生動(dòng)形象，豐富讀者的想象力和聯(lián)想能力，并引起讀者的情感共鳴。但是在小學(xué)的作文寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生往往忽略對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，使得文章中缺乏靈魂，難以引起堵著的情感和精神共鳴。所以小學(xué)的語(yǔ)文教師要在作文教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展細(xì)節(jié)的描寫(xiě)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 指導(dǎo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高質(zhì)量的作文中都有著生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，良好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力需要作者要有較強(qiáng)的細(xì)節(jié)觀察能力以及良好的文字輸出能力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以提高學(xué)生在生活中的觀察和感悟，促使學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)和感受身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，并將這些生活中的細(xì)節(jié)應(yīng)用到寫(xiě)作中去。小學(xué)的語(yǔ)文教師在日常的作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生去進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，提高學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面的靈活應(yīng)用能力，進(jìn)而提升作文的質(zhì)量。

一、堅(jiān)持積累，提高對(duì)生活的觀察能力

小學(xué)階段的學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)文知識(shí)的積累相對(duì)比較少，首先教師需要做的是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累良好的語(yǔ)文靈活應(yīng)用能力。所謂巧婦難為無(wú)米之炊。正是說(shuō)明了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在語(yǔ)文作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練中的重要性。小學(xué)階段學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)三個(gè)方面主要是。其一，通過(guò)語(yǔ)文教材積累語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)的語(yǔ)文教材中都是一些優(yōu)秀文章的精選，文章有很多對(duì)細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中逐步的積累語(yǔ)文知識(shí)，并鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，從而便于學(xué)生在作文寫(xiě)作中可以更加靈活的應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。其二，是通過(guò)課外閱讀中的積累，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本，應(yīng)該從擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，通過(guò)課外閱讀來(lái)拓展學(xué)生的視野。同時(shí)教師要有針對(duì)的推薦適合小學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍，使得學(xué)生能夠在課外優(yōu)秀的讀物中不斷的積累自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)和寫(xiě)作素材。其三，通過(guò)背誦來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的深入理解和記憶，為作文的細(xì)節(jié)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。有的學(xué)生雖然閱讀了很多的書(shū)籍，但是一到寫(xiě)作文的時(shí)候還是沒(méi)有思路和內(nèi)容。究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行深入的理解，使得對(duì)閱讀文章中的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)較深的記憶，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中缺乏素材和內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的優(yōu)美的句子或者是文章進(jìn)行背誦，尤其是一些課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的一些古詩(shī)文的背誦內(nèi)容，促使學(xué)生能夠充分的掌握語(yǔ)文知識(shí)，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)教師要提高學(xué)生在生活中的觀察意識(shí)和能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往對(duì)于自己生活中的事物更加的感興趣，所以提高學(xué)生在生活中的觀察能力，才能增加學(xué)生對(duì)生活的感悟，豐富學(xué)生的情感世界。在小學(xué)的作文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生在生活中感知能力的培養(yǎng)。尤其現(xiàn)今社會(huì)電子設(shè)備充斥人們生活的時(shí)代，很多小學(xué)學(xué)生對(duì)電子游戲等過(guò)于依賴(lài)，使得學(xué)生的思想脫離與現(xiàn)實(shí)生活，缺乏對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏情感以及細(xì)節(jié)的原因。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)生活、感受生活的重要性，從而減少學(xué)生在虛擬世界的沉迷。比如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶(hù)外，通過(guò)組織集體性的游戲，讓學(xué)生在真實(shí)的互動(dòng)中去尋找生活中的樂(lè)趣，從而提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。之后教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生將參與活動(dòng)的過(guò)程或者是人物等進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生將在游戲中自己的感悟進(jìn)行深入的描寫(xiě)。在真實(shí)的生活中，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己豐富情感的認(rèn)知，之后引導(dǎo)學(xué)生將自己在游戲中的感受等進(jìn)行描寫(xiě)。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對(duì)周邊的人和事進(jìn)行觀察，并多參加社會(huì)中的實(shí)踐活動(dòng)，并將自己的感受和收獲進(jìn)行記錄。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠熟練的在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是一種水到渠成的能力[1]。

二、在閱讀中，品味和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

閱讀不僅可以拓展學(xué)生的視野，同時(shí)還能夠使得學(xué)生體驗(yàn)到豐富多彩的生活。細(xì)節(jié)描寫(xiě)一部分是對(duì)生活的觀察和有感而發(fā)，更多的是學(xué)生想象力的無(wú)限延展。因?yàn)樾W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀，以此來(lái)拓寬學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，同時(shí)也在閱讀的過(guò)程中去學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧和方法。教師在為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀推薦的時(shí)候，最好是從語(yǔ)文教材最延伸，或者是結(jié)合文章中的選段，讓學(xué)生去精讀整篇的文章。通過(guò)可以閱讀和精讀，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。比如：人教版六年級(jí)語(yǔ)文教材中有一篇文章《窮人》，針對(duì)這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以推薦學(xué)生在課外閱讀同作者的另一篇文章《童年》等作品，讓學(xué)生在文章對(duì)俄國(guó)人們悲慘的生活中，依然懷有積極向上的生活態(tài)度進(jìn)行充分的感受，使得學(xué)生能夠在閱讀中獲得與自己生活完全不同的一種體驗(yàn)，從而拓寬學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文章的分析以及情感把握能力[2]。

同時(shí)，學(xué)生在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)時(shí)，需要對(duì)形容詞、動(dòng)詞等進(jìn)行準(zhǔn)確的和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。這就需要學(xué)生在日常的閱讀中增加對(duì)詞語(yǔ)的正確理解，以便于在對(duì)人物或者事件進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，可以選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述。比如：人教版語(yǔ)文教材中有一篇《爬山虎的腳》，其中“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”其中“拂過(guò)”和“漾起”就將一種風(fēng)力的大小，以及爬山虎靈動(dòng)的樣子呈現(xiàn)了出來(lái)。但是如果將“拂過(guò)”換成“吹過(guò)”，就難以呈現(xiàn)出文章中的效果，將“漾起”換成“搖蕩”在用詞上也不夠準(zhǔn)確。所以在語(yǔ)文的寫(xiě)作中，教師要幫助學(xué)生在閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累詞語(yǔ)的正確應(yīng)用和理解，以提高學(xué)生在寫(xiě)作中可以靈活準(zhǔn)確的應(yīng)用。文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往對(duì)整篇文章有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以讓整篇文章更加的有內(nèi)涵。所以在小學(xué)的作文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展作文的細(xì)節(jié)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)的作文教學(xué)中，教師要提高在細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面的教學(xué)。通過(guò)深入的挖掘語(yǔ)文教材中的細(xì)節(jié)等提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的積累，幫助學(xué)生建立良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的正確理解和掌握，促使學(xué)生能夠在作文的寫(xiě)作中可以靈活的應(yīng)用輸出，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文作文質(zhì)量。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在生活中的觀察和感悟，豐富學(xué)生的想象力，為作文的細(xì)節(jié)化描寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭雪娣.小學(xué)作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)[J].作文成功之路，2020（22）：85.

[2]陳娟.小學(xué)作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（03）：27.