自然材料在幼兒園美術活動中的巧利用

管悅

摘要：幼兒園的美術課程在培養學生想象力和動手能力方面發揮著重要的作用。但是很多幼兒園教師考慮到幼兒園學生的思維能力較弱，色彩搭配感不強，于是就用傳統的方式來講授美術課，導致幼兒園學生的學習興趣不濃，美術鑒賞能力也沒有得到提高。本文以自然材料在幼兒園美術活動中的巧利用為核心進行研究，尋找把自然材料應用的美術活動中的方式和方法。

關鍵詞：自然材料;美術活動;幼兒園學生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒園學生會對未來充滿了期待，也具有探尋自然界的好奇心。與此同時，自然界也為美術課堂提供了豐富多彩的資源，只要幼兒園的教師有一顆發現美的眼睛，能夠找到這樣材料與美術課堂的契合點，那么一定能夠豐富幼兒園美術課堂的內容，也可以增長幼兒園學生的自然知識，提高幼兒園學生的審美能力和創造力。

一、運用自然材料培養學生的色彩識別能力

幼兒園的美術教師雖然已經認識到了自然材料在美術課堂上的重要性，但是美術教師認為小班的學生能力較差，收集自然材料的能力也較差，但對自然材料的破壞力較強，所以就給他們提供非常單一的自然材料，一般會提供色彩比較鮮艷的豆子，也會讓學生自帶一些水果和蔬菜。可是幼兒園學生的自我控制能力比較弱，不會對同一事物保持長時間的興趣，經常就出現了注意力不集中的情況，學習效率非常低。與此同時，有關幼兒的心理教育學已經表明，幼兒園的學生會對色彩鮮麗的事物感興趣。為此，幼兒園的美術教師可以豐富自然材料的種類，用自然材料來提高學生的美術色彩識別能力。

比如，幼兒園教師在教授樹葉一課時，就要充分認識到樹葉作為自然材料在美術課堂上發揮著重要的作用。首先，幼兒園教師要經常在校園內部觀察，看哪一棵樹的葉子比較完美，也要看哪一棵樹的葉子顏色比較亮麗，更要觀察樹葉的形狀。在每年秋天的時候，幼兒園教師就可以帶領學生去室外收集葉子，然后讓學生把自己喜愛的葉子帶回到教室中，并存放在固定的位置。之后，幼兒園教師就要對樹葉進行深加工，可以讓學生帶一個玻璃杯，然后讓學生把收集到的綠色的葉子放到玻璃杯中，然后不斷的用玻璃棒攪拌和擠壓，把樹葉中的綠色元素提取出來，然后讓學生用綠色染料畫畫。一方面，幼兒園學生在提取綠色元素的過程中付出了辛勤勞動，所以會非常珍惜自己獲得的綠色染料。另一方面，幼兒園學生的動手能力得到了提高，也加深了對綠色的印象。

二、運用自然材料培養學生的美術構圖能力

但是作為幼兒園教師也要給予一定的指導，不斷的提高幼兒園學生美術構圖的能力。把自然材料運用到美術課堂上，可以形象生動的再現各個元素的大小，從而提高幼兒園學生的構圖意識。

比如，幼兒園教師在講授大大小小一課時，就要讓學生認識到大和小的概念，也要讓學生理解大和小的轉化，更要讓學生理解大和小的對比。首先，幼兒園教師不要把美術課堂固定在教室內，可以帶領學生在室外觀察。比如在春天的時候，幼兒園老師可以帶領學生躺在操場上，和學生一起觀察天上的景象，可以看到藍藍的天空，可以看到飛來飛去的小鳥，偶爾還會看到飛過去的飛機。在學生觀察的過程中，幼兒園美術教師也要進行提問，問他們天空大不大？學生會異口同聲的說大，然后繼續問學生飛機大不大？有的學生會說飛機比較小，我都看不清楚他的樣子。還有的學生直接說飛機比較大，我和父母出去旅行的時候坐過飛機，上面可以坐好多好多人。當學生出現這樣的分歧，幼兒園教師一定要抓住這個教育機會，告訴小學生大和小是有概念的，如果我們以地面為例來比較的話，就會發現天空非常大，飛機也非常大。但是如果我們把天空和飛機放在一起比較，在天空的映襯下，飛機會顯得特別小，這種大和小的構圖方式就是非常重要的美術構圖方式。

為了加深幼兒園學生對于大和小的理解，在保障安全的情況下，幼兒園教師可以帶領學生去找石頭，也允許學生帶各種形狀的石頭來學校。之后，幼兒園教師就可以給每一個學生發一塊白板，然后讓小學生把自己收集到的石頭擺在上面，可以通過石頭構建自己最喜歡的圖形，也可以給石頭涂上顏色。當作品完成以后，幼兒園教師要讓學生展示自己的作品，也要讓學生說出自己設計的原因。最后，為了鼓勵幼兒園學生繼續繪畫，也為了激發幼兒園學生學習美術的興趣，幼兒園教師可以把學生優秀的作品擺在展覽區。

三、運用自然材料提高學生創造美術造型能力

伴隨著社會的發展，科學技術已經得到了飛速的發展，科學要求學生具有較高的想象力和創造力。幼兒園小班的學生對未來充滿了好奇，想象力也比較豐富，也喜歡按照自己的思維去創造一些新的東西。為此，幼兒園教師要充分發揮學生的創造力，也要不斷的提高學生的美術教學能力，讓學生在學習美術的過程中不斷的發展自己的才能。幼兒園小班學生的動手能力不是特別強，而且肌肉能力也不是特別強，無法操作那些細小的自然材料。為此，幼兒園教師要根據學生的情況，選擇可以操作的自然材料，不斷提高學生學習美術的興趣，慢慢提高學生的美術造型能力。

比如，在進行美術課之前，幼兒園教師可以讓學生帶自己喜愛的水果和蔬菜來學校。在上課的過程中，幼兒園教師可以親自切開水果和蔬菜，讓學生觀察水果和蔬菜內部的結構。然后讓小學生把自己喜愛的顏色涂在水果或蔬菜的橫切面上，之后把水果和蔬菜印在紙上面，就會出現一個非常精美的蔬菜造型。除此以外，幼兒園教師還可以讓學生購買橡皮泥。在上課的過程中，幼兒園教師可以通過多媒體展示一些手工作品，然后給學生發一些胡蘿卜，土豆等素材，然后讓學生把橡皮泥和這些元素整合在一起。有些學生的想象力非常豐富，就會用橡皮泥捏一個花盆，然后在花盆里面放一些胡蘿卜葉子，就像同學展示說是最美麗的小樹。還有一些學生會要求教師幫他把土豆切成小方塊，之后用橡皮泥包住土豆丁，告訴其他同伴說自己做了餃子。總之，學生的想象力非常豐富，會根據教師提供的素材進行整合，然后展示出生活中所見到的東西。

結束語

綜上所述，自然素材是豐富多彩的，只要幼兒園教師有一顆發現美的眼睛，就會把自然材料運用到實際的教學課堂中來，就會不斷地提高學生的美術能力。但是，幼兒園教師也應該認識到小班學生的特殊性，要為他們提供一些色彩比較艷麗的，形狀比較奇特的，體積也比較大的自然材料。

參考文獻

[1]徐寅飛.自然材料在幼兒園美術活動中的巧利用[J].教育界，2021（34）：83-84.

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