淺談農村學校美術課程資源的開發

李元清

摘要：美術課程資源開發對于教學資源的補充，提高學生美術學習的興趣，加強美術學習與學生生活的聯系，因地制宜進行美術教學，加強美術教學的實效具有重要實際意義。美術教學可以與其他學科結合形成大美術，與游戲結合形成趣味美術、與生活相結合為生活美術。美術開發具有無限潛力，極大地豐富美術教學內容。

關鍵詞：農村學校 美術課程資源 開發

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

美術是一種靈性，是一種境界，是生活的再現。在課程改革的大好形勢下，美術新課程標準的實施為農村學校美術教育注入了活力，使農村美術教育步入了發展的春天。在學校美術教育中，教學課程的設置、內容的選取與學生創新意識和創造能力的培養有著重要的關系。教學改革要求我們教師必須以全新的理念、滿腔的熱情投入到美術教育改革的洪流中，結合本地實際，不斷開發出富有特色的農村美術教學資源，為農村美術教育的發展探索出切實有效的途徑。那么怎樣開發農村學校的美術課程資源呢？這里談幾點不成熟的看法，以期能拋磚引玉，并與各位同仁商榷。

一、農村美術課程資源開發的必要性

美術課程標準是導向性的，制訂的目標以及教材內容給美術教學提供了創新的平臺，提供了教師和學生施展藝術才能的創造空間，教材中的內容只是教師教學參照的媒介，并不是教學的全部，可以肯定的說，教材中的一些具體內容是不適合農村學校的美術教學的，有些內容教師教起來不易操作，學生學起來不感興趣，這是不利于學生創新能力、審美能力的培養的。為了讓農村孩子也得到健康和諧的發展，將他們的美術學習活動與他們的生活經驗結合起來，聯系起來，拓展美術教學資源，激發孩子們美術學習的興趣和積極性，這對于學生美術素養的提高必將起到積極的作用。讓學生從生活實踐中體驗美，讓學生在自主探究中提高自己的創造能力。

二、農村美術教學課程資源開發的途徑

（一）美術課與其他課程的結合

在農村學校，對語文、數學等學科是相當重視的，美術等藝術學科沒有得到應有的重視，在長時間來說這種現象是不易改變的。那么美術學科如何將自己的弱勢學科地位與具有優勢地位的語文等學科結合起來呢，用語文學科的優勢帶動學生學習美術的積極性？這是一個值得探討的問題，這是需要各學科教師大力配合的課題，這可能成為農村學校美術教育得到很好開展的一條途徑。如，學詩詞畫圖畫，讀課文畫插圖，這樣，語文課與美術課結合起來了，在學習語文的基礎上，再將抽象文字內容用充滿想象的形象直觀的圖畫表現出來，這對于孩子學習語文、美術都是有很好的作用的，相益得彰的，重要的是，這也提升了教師對美術學科的重視、學生對美術學科的興趣和學習的極積性。

（二）美術課與孩子有趣的游戲相結合。

孩子天性愛玩，一有空他們總是三五成群的開心玩各種游戲。如何將游戲與美術課結合起來，將游戲引入美術課，將游戲課變為美術課，從游戲中得到好的題材，從游戲中塑造美的形象。應當說孩子們對游戲的情節與內容、游戲的形象和動作是比較熟悉的，美術教師有效地協調組織，讓孩子們有目的地玩，有競爭地玩，讓他們帶著美術的要求去玩。那么，這種游戲就在原有的基礎上得到了升華，逐漸讓學生體會到好玩的游戲充滿著美的內容，從而不斷提高孩子們發展美、創造美的意識，不斷提高孩子們的審美能力。

（三）美術課與孩子生活中感興趣的材質相結合

孩子們常常對學校或自家附近的物體極感興趣，放學后總是幾個小朋友一道去玩耍酌摸這些物體，可以說已經將這些東西玩熟玩透了。他們常常變著花樣玩，這其實就是孩子們不自覺的探究活動、創造過程，他們這種體驗是非常深刻的。那么學校美術教師在孩子們玩的基礎上，將這些活動開發為美術課程，在教學中對孩子組織引導，那么，他們就會玩得主動、玩得藝術、玩得有收獲。

·沙·

組織學生到沙灘上以沙地為課堂，以沙為學習的媒介來進行美術教學活動，讓孩子們從沙粒中去感受去體驗，讓他們根據自己的個性要求，或個人或小組去承擔審美任務，進行玩沙的藝術，或造城堡、或建遂道、或塑群像、或展飛龍……。沙是孩子們極其喜歡的，那溫柔細膩的沙粒，那金燦燦的色彩，與孩子們肌膚相接，這種韻味，這種感覺，這種體驗，對孩子們來說，是多么有愜意，多么的幸福。教師布置開放的學習目標，讓孩子們去追求、去創造，而教師只不過是組織者與輔導者的角色，是共同參與的朋友角色。在這樣的課上，孩子們有主動積極探索的自信，有互相合作的愉快，他們完成的各具個性各具特色的作品將令人耳目一新，孩子們那成功的喜悅將是無以言表的。

·卵石·

鄉間的溪流邊，江河邊有許多許多的卵石，卵石是孩子們極愛玩的東西，我們可以以卵石為美術課教學的媒介，讓孩子們在卵石上大做文章，讓孩子們認真地讀卵石、說卵石、畫卵石、組合卵石，讓孩子們觀察體驗卵石的形狀、色彩、細小的紋理，孩子們大膽的具有個性的想象、表現，將會是一個個有趣有童話故事，將會是一幅幅造型獨特色彩豐富的畫面，將會是一組組章法布局新穎奇特的假山、盆景。每一位孩子無不是盡其言，溢其志，亮其美。

·樹葉·

樹葉就在孩子們的身邊，那嫩綠的、那金黃的，那掌形的、那橢圓形的葉片，都可以成為孩子美術課程的資源。孩子們采集樹葉的過程，就是一個發現探究的過程，也是一個藝術前瞻的過程。這些葉片在孩子們的擺弄下，在教師的啟發引導下，將會成為飛舞的彩蝶、飄動的金魚、追逐的小雞……，那一張張拼貼畫，一幅幅拓印畫，一款款賀卡、標簽，就是孩子們甜甜的笑臉。

·稻草·

稻草是農村存在非常普遍的，一般用作燃料或耕牛的食草，也有用著編制草鞋、草墊之用，一些農民常把稻草制作成稻草人插在田野里，用以嚇唬啄食的飛鳥，稻草人制作的工序簡單，容易操作。一些農村孩子常在稻草堆里玩各種有趣的游戲，對稻草是有感情的，農村學校可以把稻草人的制作引入課堂，可以空曠的田野作為美術的課堂，聘請有經驗的農民師傅講解制作稻草人的方法步驟，教師則對學生加以啟發引導，補充各類裝飾手法，鼓勵學生自主制作，合作制作，用廢布等材料大膽裝飾，在情節和內容上可以是童話人物、神怪故事、生活趣事，在田野的課堂上將會形成一幅幅生動有趣的歡樂的畫面。通過這種美術活動，學生從中感悟到的不僅是稻草人的制作，而更重要的是得到了生活的體驗，美的感受。

三、農村美術課程資源開發具有無限的潛力

廣闊的農村，充滿著無盡的生活用品、工藝品，如各類竹編、土陶等。農村學校的美術教學活動可以聯系學校附近的農家或場鎮店鋪的小工藝作坊，將農民師傅請進課堂，讓農民師傅講解竹編的工藝過程，如涼席、扇子、背簍等等。讓孩子們重新認識這些民間常用的生活用品，感受過程的樂趣，并能進行一般的制作，不能因為科技的發展而孩子不認識這些傳統的常用的生活用品，并且希望孩子們成人之后同樣能制作這些日常生活用品，自始至終追求生活之美。

我們還可以讓孩子們觀察體驗農村磚瓦的制作過程，從選泥、磚瓦坯子成形、曬干、鍛燒到出窯這一系列的過程讓孩子們了解，其實也是讓孩子們受益無窮的。

當然，農村學校進行美術課程資源的開發，必須以美術課程標準為宗旨，必須以學生的年齡特征和心理特征等實際情況為出發點，開發一些確實對農村美術教學實用的孩子感興趣的容易接受的、確實對于培養孩子的觀察力，想象力，創新意識和創造能力有幫助和促進作用的課程資源。

法國美術家羅丹說過：我們的生活中不是沒有美，而是缺乏美的發現。所以美無時不在，無處不在，作為美術教師應引導孩子們用心去發現美、欣賞美，動手展示生活中的一切美好的事物，這樣農村美術教育一定永遠都是五彩繽紛的春天。