高中數學課堂教學有效性研究

任春燕

摘要：隨著新課改以及素質教育的現代教學理念深入推進，高中數學教學逐步呈現出一派生機，教與學得到了一定程度的促進與發展。但就當前的教學現狀來看，仍然存在一些問題，亟待教師真正的與時俱進，更新教學觀念，采取符合教學內容以及學生認知水平的教學形式與方法，探索實踐有效的教學策略，切實提高教學質量。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1高中數學教學效率影響因素

研究高中數學教學的情況，可以發現高中數學教學還存在以下幾個問題：第一，高中數學教學受到了應試教育的影響，高考甚至被認為是我國學生的終極目標。幾乎所有的高中學生學習數學就是為了高考，因此教師為了提高學生的成績，迎合考試的需要，在進行數學課堂教學時，往往以應試教育的內容為主，直接進行數學知識講解，造成高中數學課堂教學枯燥無味，學生在學習數學時也感到很吃力。學生的數學學習效果不盡如人意，學生付出了大量的時間和精力，成績卻還是不能得到有效提高。因此，高考應試教育的壓力也對高中數學教學有效性產生了消極影響。第二，在高中數學課堂教學實踐中，一堂數學課只有45分鐘，教師為了完成教材知識的教學，有時只能放棄數學課堂教學提問，而數學問題是引導學生進行探析、深入發散數學思維的有效措施。新課程改革十分重視數學教學課堂提問。對此，部分教師雖然在課堂上進行了提問，但所提的數學問題華而不實，沒有準確分析學生的數學學習情況和數學學習效率，無法真正地引導學生發展思維，其有效性不高。高中數學教學的有效性無法提高，還受到了數學課堂情境創設的影響。在教學中，數學教學情境創設脫離實際，與數學教材的結合不夠緊密，忽視了高中數學教學的本質，導致高中數學教學的質量難以提高，教師無法高效把控數學教學課堂，教學的質量也得不到有效保障。數學教學與學生的學習需求不符，出現了高中數學無效性教學。第三，由于高中數學的難度大大提升，數學知識十分抽象，學生理解起來也十分困難，學生無法高效提升思維能力，進而造成了高中數學教學的有效性大大降低。

2高中數學教學有效策略實施

2.1因材施教，明確教學目標

開展高中數學活動的一個重要出發點以及最終要落實的目的，則是確定好教學目標。在課堂教學中制定教學目標成為一個關鍵點，也是提高教學質量的立足點。因此，授課前必然需要科學而明確地制定教學目標，才能做到教學的方向性以及針對性。數學教師通過圍繞教學內容以及學生的認知水平，對教情、學情進行綜合分析后，進行教學目標的制定及需要。這一教學目標，既要符合教材的范圍，同時還要立足于學生的認知實際，根據學生對知識的掌握能力、學生性格特征以及興趣愛好等，做到因材施教，制定合理的教學目標，從而確保這一教學目標在制定之后得以順利實施。例如講解函數方程學內容時，圍繞教材以及學生的實際情況來制定教學目標，首先讓學生們對函數零點的概念進行理解，進而對函數零點以及相應方程之間的關系加以了解與明確，最后則是對零點存在的判定條件加以掌握，通過有步驟、有計劃的設定教學目標，引導學生由淺入深理解和掌握這部分的知識點。

2.2聯系生活，創設情境教學

將抽象的數學知識轉化為更為形象而生動的知識點，有助于學生集中注意力，更快速、容易地理解與掌握數學知識，提高學生解決數學問題、探究數學問題的能力。數學學科的知識是抽象而復雜的，在課堂上如果單純進行講解，容易使學生們產生枯燥與乏味感，勢必對其興趣的培養產生一定的影響，也降低了學生的學習積極性。因此，教師在教學中融入生活元素，創設生活起居，更易激發學生們學習數學的熱情。與教學內容緊密相連，通過創設一些生動有趣的生活情景，將這些靜態的數學知識轉為動態的知識點，更好得呈現教學重、難點，有利于學生們融情入境進行深入理解與掌握。學習數學就需要培養學生的思維能力，包括邏輯推理能力、幾何直觀能力等，這些都是學生理解和解決數學問題必不可少能力，創新教學方法，合理開發一些新型的教學模式，與實際生活進行緊密相連，為數學課堂輸入活力、添加生氣。調動學生已有的生活經驗，更好地吸收和理解知識點，提高學習效果以及教學效果。如，在概率這一知識點的講解之中，把生活之中的一些隨機事件發生的概率案例引入課堂，調動學生的生活經驗，豐富學生的認知，在自主思考中對概念理論進行理解，同時也切實體會到生活之中數學的無所不在。當然，作為教師來說，對于高中教材內容要做到了然于胸，既要對其中所包含的重難點有明確的認識，同時在課堂中也要做好教學時間的合理規劃，做到輕重有別，創設適宜情景，掌握情景需時間，掌握學生在投入這一情景之中學習狀態，及時進行調整和完善，確保這一情境創設達到預期的目標。

2.3創新發展，運用教學新模式

在高中數學教學之中，教師要采取一定的教學模式，放手給予學生自主學習最大的空間和時間，切實讓學生們發揮主體地位。比如說，強調學生自主學習的翻轉課堂教學模式的運用。教師在進行授課時，利用現代信息技術制作課件，通過上傳網絡以供學生學習，師生之間借助互聯網技術的方式，進行知識的傳遞以及信息的反饋。學生在學習的時候，其時間空間則不會受到局限，而教學環境更為開放。教師不時將更有價值的學習資料上傳到網絡，而學生可以及時接收并進行學習，豐富認知，拓展思維。如在教學“點、線、面的關系”這一部分知識的時候，教師課前根據教學內容制作言簡意賅的學習視頻，掌握好教學視頻的時間，控制在十分鐘左右，視頻中著重對知識點進行說明，而在視頻的結尾之處，可以通過延伸性的提問來引發學生們的深入思考，教師就學生的典型問題進行針對性講解，避免課堂教學的泛泛而談。這一翻轉課堂教學模式的運用，能夠充分激發學生們的自主性，也能培養他們良好的自主習慣，有利于學生們產生自主能動性，通過對問題進行由淺入深地理解，建構自我的知識體系。

3結束語

總之，在高中數學教學中，通過有效的教學策略的實施，幫助學生們走進數學的精彩世界，在分析、探究、解決問題中體驗數學的價值，提高個人的數學素養。在創新實踐之中，豐富教學內容以及教學方式，提升教學水平，進而促進學生們盡最大可能去發揮主體性，提高數學學習能力，由此也能切實推動教學質量的提升。

參考文獻

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