高中生物高考復習效果強化策略分析

李彥清

摘要：在新高考背景下，生物學科仍然是高考考查的重要內容，而且越來越受到重視。因此，高中生物教師除要在高二之前完成對基礎知識的教學外，還要在高三帶領學生進行高效復習。教師只有采取明確任務、立足教材，堅持精題精講等復習方式，才能不斷激發學生的學習興趣，最終大幅度強化復習效果。

關鍵詞：高中生物;高考復習;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高質量的復習是提高高考分數的關鍵，只有這樣，學生才能取得理想的成績。高三生物復習沒有捷徑可走，教師必須夯實基礎、緊扣教材，幫助學生構建完善的生物學科知識網絡，切實提升學生的解題能力和答題技巧，最終保證學生在高考中靈活運用生物知識，解決遇到的各種問題。

一、立足生物教材，優化信息處理

（一）做好生物基礎知識復習

在高三生物復習中，做好基礎知識的積累和鞏固十分重要。很多學生忽視了對教材中基礎知識的掌握和復習，導致在高考的基礎題目上失分。事實上，所有高考題目都是以生物教材為切入點，圍繞高中生物教材設置的。因此，教師應圍繞教材開展有效復習，逐漸提升學生的知識儲備量。

（二）積極構建生物學科知識框架

生物學科的知識比較繁雜，在時間緊、任務重的高三復習中，教師不能按照講授新知的形式和節奏開展復習教學，而應站在生物學科的整體角度，為學生制訂和設計更加科學化、體系化的復習計劃。要想有效整合各章節知識點，使學生形成完整的知識體系，教師就要加強對各部分內容之間聯系的處理，使學生迅速建立高中生物的完整知識體系。以高中生物“人體生命活動的調節”高三專題復習為例，教師可以創設“運動會”這一情境：運動員從聽到發令槍聲做出反應，需要完整的反射弧參與，跑步出汗參與體溫調節，運動后及時補充鹽水保持滲透壓的穩定，以及在整個活動過程中血糖濃度保持相對穩定。這樣的情境能將神經、體液、免疫調節串聯起來，將知識點結合在一起，對教材進行歸納和總結，在鞏固所學知識的同時，讓學生構建完善的知識體系。

二、明確學習任務，突破關鍵知識點

當前高中生物教材內容繁雜且涉及范圍廣，不同的知識難度差距較大，有的知識點較為簡單，學生通過自己閱讀和背誦等便能輕松掌握;有的知識點則屬于生物學科的難點和重點，需要教師反復講解和強調，并在習題測試中不斷進行鞏固，幫助學生透徹理解。因此，教師需要對近幾年各地的生物高考題進行整理，掌握各知識點的考查頻率和學生的得分率，讓學生在有效掌握知識點間聯系的前提下，完成難點和重點知識的遷移及應用。以“細胞結構”的復習為例，“細胞學說的建立”“多種多樣的細胞”這些知識比較簡單，學生自己就能理解;而“細胞的結構和功能”比較靈活，高考一般會結合當前科技研究的新發現、新成果進行考查，或者結合當下的社會熱點問題，如癌癥的防治、新冠疫情、人類健康等進行命題。這就需要教師在教學過程中不斷地對知識進行整合。此外，在教學過程中，如果出現相似的名詞，教師就需要引導學生對其進行重點分析和比較，如“起始密碼和啟動子”“載體和運載體”“無籽西瓜和無籽番茄的培育”等。學生只有真正理解其區別，才能在高考中靈活運用。

三、不斷優化訓練效果，實行精題精講

（一）精心選擇習題，摒棄題海戰術

當前市場上各類輔導資料層出不窮，但在眾多的教輔資料中，能夠完全滿足學生復習需求的較少。進入高三階段，教師應逐步引導學生擺脫對輔導資料的依賴，只有不斷打破傳統生物復習中題海戰術的束縛，根據學生的學習情況，精選針對性更強的習題，才能打造自主化和個性化的生物復習課堂，從而不斷優化學生的復習效果。

（二）培養良好的考試心態，不斷強化解題細節

在以往的高考中經常出現這樣的現象，平時復習情況較好的學生在高考中出現了很多不應該出現的錯誤，有些題目明明自己會做，在考試中卻感到無從下手。究其原因，多是學生不規范的答題、不認真審題或者過于緊張等造成的。因此，在日常的大小考試、省市質檢中，教師要不斷培養學生的考試心態，教授給他們緩解緊張情緒的方法，以調整心態。另外，在高三復習中，教師一定要重視審題、解題等方面的規范性訓練，認真分析每道題目的內容、切入技巧和答題要領，這樣才能引導學生從不同思路和角度迅速、準確地解題。以“種群數量變化”知識點復習為例，教師可以通過抓住“S”型和“J”型增長模式，引導學生有效復習增長率和K值等核心知識點。高考題目可能會涉及曲線、圖表和文字等信息，教師應教會學生將已掌握的知識和題目材料緊密結合，尋找突破點，組織精練并準確的語言進行規范答題。這樣，學生才能在短時間內獲得理想的復習效果，從而取得理想的成績。

四、復習形式多元化，提升復習效率

時間緊、任務重是高三階段所有學科面臨的共性問題。學生如果在高三生物復習中無法全身心投入，便很容易掉隊，導致復習效果不理想。在高三生物復習過程中，教師要注重激發學生的學習興趣，在保護學生學習興趣的同時，大力激發學生的復習動力。除了最基本的知識點記憶和強化理解，教師還可以通過多樣化的復習手段，幫助學生梳理知識點。例如，教師既可以利用思維導圖幫助學生分析各章節知識點之間的聯系與區別，也可以在生物復習中穿插圖表知識訓練，提升學生識圖、析圖的能力，使學生有效提取有用的信息，培養學生收集并處理數據的能力，從而提升復習效率。

結語

總之，高三生物復習要求教師深度解讀高考大綱，把握教學的重難點，對生物教材給予重視，圍繞基礎知識構建知識框架，做到精題精講，強化實驗復習，有效提升復習的質量和效率，為學生取得優異的成績奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]徐文新.高三生物復習效果強化策略研究[J].中學課程資源，2020（09）：30-31.

[2]張國東.高考復習中提高學生生物實驗解題能力的研究[D].天津：天津師范大學，2007.

[3]劉泰昌.生物復習中難點的突破策略[J].中學生數理化（學研版），2014（06）：30-31.