對初中語文閱讀教學的思考

張明望

摘要：語文作為一門培養學生對文字理解能力的學科，其教學對其他的學科都有著重要影響。只有通過對語文的學習，才能具有閱讀理解的能力，才能提升自身的修養和內涵。學好語文閱讀是學生必須完成的任務，這也就要求老師在語文閱讀教學中一定要注重方法，能夠讓學生真正的掌握知識，提高能力。本文將對現在初中語文閱讀教學進行分析，也提出一些對語文閱讀教學的看法。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中語文閱讀是培養學生理解能力的重要學科，也是為更高層次學習奠定基礎，所以它對學生來說是極為重要的。初中語文閱讀主要是通過對一些文章里面的句子進行分析，讓學生掌握一些句子成分寫作的結構以及培養學生的理解能力。這就要求初中的語文教師在教學中要順應時代的發展，充分了解學生，根據學生的情況來改變傳統的教學模式，創新出新的更易于學生學習知識的教學模式。

一、語文閱讀教學存在的問題

在初中語文閱讀教學中還存在著教學模式落后、過于注重閱讀訓練、忽視學生之間的差異等等問題。

（1）教學模式比較落后

我們知道現在初中語文老師有很多是資格比較老的教師，他們對教學的認識還停留在原來，尤其是在一些鄉村的初中，這些教師在進行教學時不知道順應時代的發展，還是選擇用傳統的教學模式進行教學，只知道一味的向學生灌輸一些理論知識，不知道創新一些讓學生易于接受的教學模式，選用的教學模式比較單一，也比較落后。

（2）過于注重閱讀訓練

我們知道現在初中在升高中時也要進行選拔，所以初中也面臨著升學的壓力。這就導致一些老師為了提高學生的成績，實行題海戰術。但是這樣的教學模式往往是學生最抗拒的。這不僅不能提高學生對語文閱讀的興趣，而且可能會讓學生對語文產生厭惡的心理。所以這樣不僅達不到教學目標，還會出現相反的教學效果。

（3）忽視個體之間的差異

我們知道有很多人生活的環境不同，所以每一一個個體之間都有看一定的差異。對于學生來說，基礎能力可能不同，接受新事物的能力也有可能不同，而很多教師忽視了學生個體之間的差異，這就導致多數基礎不好接受能力不好的學生越來越落后，也很容易讓這些學生有挫敗感，從而討厭語文學習。

二、初中語文閱讀教學的改善措施

（1）創新一些新的教學模式

隨著科技的發展，教育事業的資源也越來越豐富，因此老師在進行教學時要要多注意利用身邊現有的教育資源進行創新，采取多樣化的教學模式。例如：我們知道學生討厭枯燥的文字，但是對視頻、圖片、動畫是很感興趣的，所以老師可以根據學生的這一特點，在語文閱讀教學中，可以充分利用多媒體。在學習《南京！南京！》這篇文章時，老師就可以通過先讓學生看關于南京大屠殺的電影，讓學生對南京大屠殺有一個認識，看完電影后再讓每一 位學生寫一下自身的感受。之后在對這篇課文進行講解的時候，就以學生為主導，讓學生進行講解，互相交流一下自己對課文的理解。

（2）角色扮演，加深印象

在進行初中語文閱讀教學中不能只是老師一直講，要以學生為主導，把課堂還給學生。在教學中可以采用游戲教學的方式，讓學生對文章的認識更加深刻。例如，在講一些人物角色比較多的文章時，如學習魯迅的小說《故鄉》時，就可以讓學生就迅哥兒、閏土、楊二嫂等人物進行角色扮演，讓學生琢磨一下自己扮演的角色，或悲哀或愚昧或尖酸，讓學生自己不斷摸索，把每一個人物形象都能表現得淋漓盡致，從而提高學生對《故鄉》閱讀的興趣，從而更好地理解這篇小說的深刻內涵。

（3）注重學生之間的差異

在對初中語文閱讀教學中要多注意學生之間的差異。在教學中可以選擇分成小組的形式，根據學生的成績不同分成不同的小組，在教學中讓小組之間進行競爭。老師提出一個問題，先讓小組進行討論，討論之后選出一個代表進行回答問題，對比較積極的小組進行加分，最后分數較高的小組獲勝，這樣不僅可以增加學生學習的興趣，還能讓全體學生共同進步。除此之外，在課下，老師要多和學生進行交流，了解他們對語文教學的看法，從中發現自己教學存在的問題并及時改正。

（4）培養學生定期閱讀的好習慣

在初中語文閱讀教學中，為了提高學生的寫作能力，語文教師要多鼓勵學生進行閱讀，養成定期閱讀的良好習慣。老師可以經常在課堂上給學生讀一些比較好的文章來增加學生對閱讀的興趣。除此之外，老師可以向學生推薦一些比較好的文章，讓學生閱讀之后寫出自己的感受，從而培養學生的閱讀習慣。

語文閱讀對提高學生對文字的理解能力具有重要的作用，同時也會對學生學習其他的科目產生良好的影響。所以，初中語文閱讀教學要順應時代的潮流，語文教師要多了解學生，根據學生的情況，利用現有的教學資源，采用多元化的教學模式，這樣才能提高學生對語文閱讀的興趣，進而潛移默化的提升學生的閱讀能力。在進行初中語文閱讀教學時，教師不要過多的注重學生的成績，而應該注意培養學生獨立思考的能力，培養學生的想象力和創造力，提高學生的閱讀能力。只有在此基礎上，學生才能更好的學習好語文閱讀，從而也能更好地實現語文教學的目標。

參考文獻

[1]李永旗，構建初中語文閱讀教學中“少教多學”模式之探討[J]學周刊，2018（36）：107-108

[2]楊偉，論統編本初中語文教材閱讀教學之新變[J].課程教材教法，2018（03）：74-80

[3]劉玉華，問題教學法去在初中語文閱讀教學中的應用[J].課程教育研究，2015（07）：80