“互聯(lián)網(wǎng)”背景下幼兒園家園共育的開展方式

李莉卿

摘要：在家園共育備受重視的今天，家庭與幼兒園教育之間的配合越發(fā)重要。人們也逐漸意識到家長在孩子學(xué)前教育中的重要性，并不再認(rèn)為學(xué)前教育只是幼兒園的事情，家長也開始注意自己的教育作用和地位。在信息技術(shù)的高速發(fā)展的當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)”在與學(xué)前教育深度融合的過程中，逐步向家園共育滲透，進(jìn)一步推進(jìn)家園共育向智能化、信息化發(fā)展。將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充分運(yùn)用于幼兒園家園共育模式已成為當(dāng)前幼兒園運(yùn)行的主要實(shí)踐方式，在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下開展家園共育，是學(xué)前教育信息化改革的必然趨勢，是提升保教質(zhì)量的時代要求，對此，本文就對“互聯(lián)網(wǎng)”背景下幼兒園家園共育的開展方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);幼兒園;家園共育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

家園共育強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭共同育人、互動來往，在多方支持的力量下，以多元教育實(shí)踐為主，共同促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。信息化時代中，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)在人們生活中的普及和廣泛應(yīng)用，讓人類了解到多種選擇。信息技術(shù)與幼兒園家園共育的融合，依托于資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)，給教師帶來多種方式上的選擇。“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的、以互聯(lián)網(wǎng)平臺為媒介，通過信息技術(shù)成果與家園共育的深度融合，提升家園教育一致性和雙方育兒能力，形成家園合作的育人目標(biāo)的活動，能夠更好的提升幼兒的整體水平，為社會提供一個高素質(zhì)人才。

一、家長參與，深度進(jìn)入幼兒園教育

家長要正確認(rèn)識到自身的教育角色，并且通過對自身修養(yǎng)的不斷提高，明確自己在家園共育中的重要性和身份，使自己深度參與到幼兒園教育中，才能充分發(fā)揮自身的教育作用和價(jià)值。

家長要正確認(rèn)識自己的教育角色，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到幼兒教育并不只是幼兒園的事情，而是需要家長和幼兒園共同合力對幼兒進(jìn)行影響的教育，家長要明確自己在幼兒教育中的角色地位。如家長應(yīng)尊重、理解、配合幼兒教師的工作，并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，與教師共同商討幼兒教育;同樣，家長有對幼兒教育的知情權(quán)、參與權(quán)與決策權(quán)，要了解幼兒在園情況，多陪伴幼兒，與幼兒一起開展活動。當(dāng)然，對于幼兒園來說，幼兒園要想與家長進(jìn)行合作，需要了解家長，充分開發(fā)家長資源，以便在幼兒園活動中，發(fā)揮家長的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育合力，開展幼兒教育，如幼兒園可以建立家長資源庫，通過收集家長的各種資源，方便在某種特定的活動教育中，靈活利用家長的工作來指導(dǎo)幼兒，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒園與家長的合作。

二、強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升網(wǎng)絡(luò)共育水平

在家園共育主題中，教師一直是信息的傳遞者和任務(wù)的下發(fā)者。教師信息化手段的熟練應(yīng)用將直接影響家園共育的質(zhì)量和結(jié)果。因此，教師要加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，充分掌握信息化教學(xué)資源，同時在業(yè)余時間更要積極參加省內(nèi)外組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，加強(qiáng)思政道德理論學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)知水平，完善自身網(wǎng)絡(luò)平臺使用技能。

首先，應(yīng)培養(yǎng)園長等管理者及教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，充分了解明確信息化教學(xué)資源建設(shè)對幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。積極主動學(xué)習(xí)信息化的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容及文件精神，及時反饋分享并加以應(yīng)用，在汲取中學(xué)習(xí)提高，加強(qiáng)自信，站穩(wěn)講臺。其次，教師應(yīng)該強(qiáng)化信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，具備基本的信息化理論素養(yǎng)，培養(yǎng)自己利用信息化手段去完成家園共育活動，充分利用信息技術(shù)手段和平臺，創(chuàng)設(shè)有效的家園共育活動。最后，教師應(yīng)該強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，在具備信息化意識和信息化理論知識的同時，提升自己應(yīng)用信息技術(shù)手段開展家園共育活動的能力。最大限度的創(chuàng)新使用各種信息化手段和方式，開發(fā)利用新媒體資源，提升個人利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行家園共育的能力。

三、增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，巧用網(wǎng)絡(luò)平臺

在互聯(lián)網(wǎng)平臺持續(xù)創(chuàng)新的背景下，對幼兒教師整體素養(yǎng)和教學(xué)能力的要求也愈來愈高。當(dāng)然，園區(qū)信息化教育技術(shù)的手段也隨之提高。同樣，對于父母來說，了解信息化技術(shù)育兒的要求也迫在眉睫。幼兒園并不是幼兒生活、學(xué)習(xí)的全部，并且，幼兒綜合發(fā)展也不是教師、幼兒園能夠完成的事情，需要家長參與進(jìn)來，用家庭教育的方式，來實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。對于家長來說，家長作為幼兒人生的第一任老師，其言行舉止對幼兒產(chǎn)生的影響是直接而深遠(yuǎn)的。

例如，在幼兒園中，幼兒教師要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，讓教師學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，只有當(dāng)教師充分理解并熟練運(yùn)用時他們才能更好地將其核心方法、內(nèi)容傳遞給家長。此外，家長應(yīng)樹立正確的信息化平臺應(yīng)用意識，加強(qiáng)平臺操作能力，為提高自身“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共能力奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為家園共育創(chuàng)造了契機(jī)，為家園雙方的溝通架起了橋梁，突破溝通的時間、空間限制。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的形成，是幼兒園教育信息化改革的必然發(fā)展趨勢，我們應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，高效利用互聯(lián)網(wǎng)+手段的獨(dú)特優(yōu)勢，提高幼兒園家園共育的質(zhì)量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)家園共育模式帶來的弊端，實(shí)現(xiàn)家園雙向的互通有無，平等對話，共同致力于幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙彩萍.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園家園共育實(shí)踐芻議[J].2020.

[2]馬蘭.互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園家園共育中發(fā)揮的作用[J].2020.