錯題資源在初中數學中的有效應用策略

遲殿濤

摘要：初中數學作為培養我國初中生邏輯思維能力以及促進初中學生綜合能力發展最重要的課程之一，在我國初中教育教學中受到了專家和學者的廣泛關注，數學錯題資源作為我國初中學生數學學習過程中產生的教學資源，可以幫助我國初中學生能夠更好地了解自己在數學課程學習過程中的不足以及短板，幫助我國初中學生進行高效的數學課程學習，所以我國初中數學教師應該加強對初中數學錯題資源的重視與利用。

關鍵詞：錯題資源;初中數學;有效應用;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

所謂失敗是成功之母，想要成功就要正視失敗。初中生在學習數學的過程中能否合理有效地運用錯題資源，關系到他們能否提高做題的效率和質量。因此，教師在教學的過程中要不斷思考，及時更新教學理念，大膽創新教學方式和手段，促使錯題反作用于學生，引導學生對于數學學習思維、運算方式、學習習慣等進行反思，使學生逐漸意識到其對于自身的進步意義。教師要帶領學生正確地運用錯題資源，從中提取出不斷進步的精華，在其推動下得到切實的進步。

一、錯題資源對學生的意義

數學錯題資源，就是學生將平時學習或者日?？荚囍凶鲥e了的題目進行整理歸納、分類處置以及吸收總結的過程。實踐證明，錯題資源的有效利用對數學學科的好處頗多，是減輕學生學習負擔以及提高學習效率的關鍵途徑。在日常學習過程當中，錯題集的使用也是一個很好的自我糾正以及完善自我的學習過程，學生對于錯題的整理是檢驗其相關能力的手段。完整嚴密的錯題集對學生自身學習具有很好的借鑒作用，學生可以從側面發現自己在日常學習中所忽略的知識點以及沒有掌握的相關知識。對于學生而言，錯題資源的合理利用，能夠更好地掃清知識盲點并且查漏補缺，重復幾遍便可以規避錯題。在日常考試之前，可以多復習相關的錯題資源，以避免復習的盲目性以及更有針對性地學習歸納。

二、錯題資源在初中數學中的有效應用策略

（一）利用錯題資源，激發學習動機

學生的學習是在學習動機的推動下完成的，在初中數學教學中，若是想要促使學生有更好的學習效果，在教學過程中，激發學生的學習動機十分重要。而錯題資源從學生的認知誤差入手，可打破學生心理認知平衡，從而誘發學生積極的學習動機，促使學生全身心地投入到數學課堂學習當中。以《勾股定理》課程教學為例，在這一節課程之中，教師可以借助這樣一道易出錯的問題，誘發學生的學習動機，即“一個圓柱形的牛奶盒，底面直徑6cm、高8cm，廠家為節約成本，用了一個8cm長的吸管，問這樣的設計合理嗎？”，對于這樣的一個問題，大部分同學都覺得是合理的，但此時教師可以告訴學生，他們的答案是錯誤的。這一定會讓班級中的學生感到大吃一驚，并陷入“若是8cm不合理，到底怎樣設計吸管的長度才合理呢？”這樣的問題將使學生陷入疑問思考當中，并迫不及待地想要進入到課程學習中一探究竟，這無疑就是學生學習動機得到誘發的一種體現，因此在初中數學教學中，利用錯題資源誘發學生學習動機是一種可行的方式。

（二）利用錯誤資源完善學生知識體系

做題是學生學習新知識的過程，也是完善自己知識體系的過程，因此教師要根據學生在做題過程中出現的普遍性錯誤進行舉例說明，帶領學生全面完整地歸納與學習。教師也可以展示一些比較典型的錯誤，在幫助學生深入分析其中的錯誤之后，促使學生實現良好的消化，最后將其納入自身的數學知識結構，并在之后的學習過程中減少該錯誤的出現。初中學生無論是在心理方面還是認知方面都沒有達到一個成熟的標準，因此教師需要在教學的過程中從初中生所處特點思考，對于在學習過程中出現錯誤的情況，要以寬容的態度、溫和的語氣去減少學生在數學中具有的自卑感，讓學生產生更大的動力接受更為艱難的數學學習。完整的知識結構體系不僅包括正確的理論知識，同時還有與其相適應的實踐思維。由此，教師通過對錯題資源有效利用，推動學生有意識地去進行深入探究，以及完成有效的實踐開展，促使學生的提升具有顯著的效果。而通過反復高效的練習實踐，學生也能夠清晰明確哪些錯誤是可以避免的。

（三）通過讓學生對錯題實施反思，強化學生對問題的理解

在數學學習中對錯題進行整理是提高學習效果的非常有效的手段，通過對錯題的整理和回顧能夠讓學生對問題進行有效反思，一方面加深了對相關內容的理解，另一方面避免了學生在后面的學習中再犯同樣的錯誤。因此，教師在讓學生通過整理錯題進行數學學習時還應該提醒學生及時對錯題進行回顧，并利用錯題資源進行相關內容的復習與反思。教師也可以在數學教學中將出錯率比較高的問題引入到課堂教學中，強化學生對相關內容的記憶，這樣的錯題反思針對的是所有學生。在利用錯題集強化初中數學學習質量時每個學生的情況都不相同，學生在做題時產生的錯誤類型也不相同，因此還需要學生利用自己的錯題資源自行進行反思與回顧。并且根據自己數學學習的實際情況進行相關內容的梳理，遮住答案和解析把錯題重新做一遍，或者將相關的知識點重新復習一遍，學生在利用錯題資源進行學習時逐漸找到自己的節奏和方法，只有這樣才能不斷提高數學學習的效果。

結束語

綜上所述，在核心素養的教育觀念下，為促進學生的全面發展，教師要在教學過程中，組織學生進行錯題整理。讓他們在這種教學資源中，全面認識到自己學習中的不足，進而提高他們的數學水平。

參考文獻

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