小組合作學(xué)習(xí)之我見

王海俠

社會(huì)在不斷地發(fā)展，人類在不斷地進(jìn)步。在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)方面發(fā)展迅猛的今天，我國基礎(chǔ)教育課程改革將重視中小學(xué)課程從關(guān)注學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

如今的學(xué)習(xí)方式是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)缺少自信、恭順……自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。

針對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，我認(rèn)為課堂教學(xué)中運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式較為適合，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的座位形式會(huì)使學(xué)生感到自然、隨便、不受拘束，有利于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。另外，小組合作學(xué)習(xí)便于學(xué)生討論，利于學(xué)生合作交流，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。每次小組內(nèi)討論問題，學(xué)生總是興趣盎燃、熱情很高。這主要是學(xué)生愛動(dòng)、好玩，樂于交往。在課堂討論的活動(dòng)中，學(xué)生的這樣心理要求，可以在一定程度上得到滿足，因而總是情趣較濃;另外，分組教學(xué)便于小組討論。討論具有一定的民主和自由探索性。教育實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)人們通過民主和自由意志去參加某項(xiàng)工作，而不是被迫去做這項(xiàng)工作時(shí)，他們就會(huì)對(duì)工作表現(xiàn)出巨大的積極性和興趣。

小組合作學(xué)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效果。因?yàn)樾〗M內(nèi)在討論和交流過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同的見解，不同的思路可廣泛地進(jìn)行交流，并及時(shí)地得到反饋。從而促進(jìn)思維的有序發(fā)展.提高思維活動(dòng)的有效性。也可以通過交流集思廣益、協(xié)作攻關(guān)，從而，有效地使認(rèn)識(shí)趨于完整，使結(jié)論趨于圓滿。

小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的道德品質(zhì)水平。因?yàn)樵谛〗M討論的過程中學(xué)生能學(xué)會(huì)尊重別人的意見，同時(shí)也可以接受別人的批評(píng)，從而在為人處事上會(huì)變得寬容和謙讓。小組是一個(gè)集體，在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體思想。小組活動(dòng)有助于學(xué)生“互助"、“合作"、“民主”以及求是、求真等道德觀念與時(shí)代意識(shí)的形成和發(fā)展。

如今的課堂教學(xué)，特別提倡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以，小組合作學(xué)習(xí)能更好地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有一定的模式，否則就會(huì)出現(xiàn)“無政府”狀態(tài)，難以控制。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)要注意合理組建小組，遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。也就是要合理搭配小組內(nèi)成員，使好、中、整生各得其所。人數(shù)一般以4-6人為宜。這樣，能使每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，還可以保證發(fā)言的范圍和質(zhì)量。組間同質(zhì)也就是說要使小組與小組之間能力相當(dāng)，智商的差距不要太大。否則，不利于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。如果組建不當(dāng)，長時(shí)間下會(huì)造成智商稍低的小組不敢發(fā)言、不敢與其他小組競(jìng)爭(zhēng)。這樣會(huì)影響教學(xué)效果。合理組建學(xué)習(xí)小組，才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

小組內(nèi)的幾個(gè)成員還應(yīng)有具體分工，責(zé)任明確，每個(gè)小組應(yīng)有小組長、中心發(fā)言人、記錄員、監(jiān)督員等。在小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)留有一定的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的想法;在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓每個(gè)成員明白既有分工又有合作;成員間要互相幫助、共同提高;要讓各組長和組員都明確本組的任務(wù)、每個(gè)成員明確自己在小組中的責(zé)任。一般說，小組長負(fù)責(zé)組織討論交流的全過程、使合作交流能有序地進(jìn)行。記錄員負(fù)責(zé)小組交流討論過程和結(jié)果的記錄。監(jiān)督員負(fù)責(zé)督促每個(gè)成員參與小組合作，防止有游離小組外的;中心發(fā)言人負(fù)責(zé)向全班交流本組一致達(dá)成的有自己小組特色的見解。當(dāng)然，這些只是大的分工，并不是說有中心發(fā)言人、記錄員，其他的人就不可以發(fā)言、記錄，他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以補(bǔ)充說明的，各角色在組內(nèi)也不是一層不變的。教師要注意培養(yǎng)組內(nèi)各個(gè)角色，尤其是注意對(duì)小組長的培養(yǎng)。這些角色在小組內(nèi)還要適時(shí)交換。在小組合作后，要及時(shí)指導(dǎo)對(duì)交流內(nèi)容的反思、補(bǔ)充、調(diào)整。這樣小組合作學(xué)習(xí)才能扎實(shí)有效、井然有序地開展。

英國教育家哈里麥多克斯在其所著的《學(xué)習(xí)方略》一書中說：“在小組討論和小組學(xué)習(xí)中，任何個(gè)人都要受著榜樣和別人成績的影響，這是相當(dāng)普遍的真理”，“若要使你的成績保持在高水平上，一種有效的方法就是去和那些在學(xué)習(xí)上很努力的人交往”，“小組討論對(duì)于那些學(xué)習(xí)速度較慢的人來說，往往具有‘加快’作用。”這些也是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)習(xí)效益方面的肯定。

小組合作學(xué)習(xí)，適合數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。生生合作可以向同伴學(xué)習(xí)到很多優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸亮”，“兩人智慧勝一人”，這說明，在解決問題上小組比個(gè)人更準(zhǔn)確。“一個(gè)蘋果與一個(gè)蘋果交換得到的還是一個(gè)蘋果，而一個(gè)思想與一個(gè)思想交換可能得到的是兩個(gè)甚至更多個(gè)思想。”可見，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。