“四環一心”教學模式在初中化學教學中的應用

劉運洪

摘要：“四環一心”教學模式是指圍繞“提出問題、解決問題、鞏固與體悟、拓展與創新”四個環節，以學習為中心的教學范示。學習中心的確定將導向于教學方向，提出問題是教學的關鍵，解決問題是培養學生思維能力、動手能力和創新能力的最佳方法，體悟鞏固是學生通過梳理知識脈絡、檢測矯正、建構模型等方法是學習過程中將知識內化的學習過程中。

關鍵詞：學習中心;提出問題;解決問題;鞏固與體悟;拓展與創新

“四環一心”教學模式是指圍繞“提出問題、解決問題、鞏固與體悟、拓展與創新”四個環節，以學習為中心的教學范示。

學習中心的確定將導向于教學方向，基礎教育的根本在于教育和教學，引領學生的成長和發展，立德樹人、服務于選拔學生。教學內容的基礎性、綜合性、應用性、創新性等。在教學過程中對教學內容的總體把控，各知識點認識層次的確定等，將導向教學過程中以培養學生的必備知識、關鍵能力、學科素養、學科思維能力和學科核心價值。如第二章學習空氣成分中物質的時候引導學生學習必備知識的同時，引導學生從性質（物理性質、化學性質）、用途、制法（工業制法、實驗室制法）、自然界中的分布等去學習認識物質，培養學生的化學思維和學科核心素養。學習氣體實驗室制法時從反應原理、反應物的狀態及反應條件確定反應裝置、實驗操作的思路、注意事項以及收集方法中的學習實驗室抽取氣體的學科思維和知識能力。以發展學生的認識水平為核心的教學為中心。

提出問題是教學的關鍵，在學生已有認識水平的基礎之上提出問題，通過真實的教學情境引導學生發現問題，如工業上制取氧氣的教學時、可引導學生從自然界中或通過物質之間的轉換等思路去思考物質的制法，學生知道空氣中含有氧氣，但不知道如何才能得到較為純凈的氧氣，激發學生的智慧，讓學生發現如何解決從空氣中制取氧氣的問題從而進行思考。再如學習化學式的時候由電解水得知水由氫、氧元素組成引入氫、氧元素按什么比例組成水，從微觀上元素的原子又按什么比例結合成水分子，即物質的組成與化學式的意義讓學生緊密聯系在一起，找到了化學式書寫的思路以及物質組成與各元素質量關系之間的聯系。引領學生學科思維能力的發展。

解決問題是培養學生思維能力、動手能力和創新能力的最佳方法。學生通過自主探究、合作學習、找尋路徑等，建構學習化學的思維和學習方法、常用的探究思路。在探究學習過程中建構結構化思維模型，具備一定的科學探究能力和科學探究的素養。如：設計實驗的教學中，首先讓學生從要做什么、怎么做、得到什么的思路去解決問題。在二氧化碳的制取教學中，如何選擇反應引導學生參與討論，反應物及反應條件選擇裝置、收集方法等選擇大理石與稀鹽酸反應，裝置選擇固液不加熱，即儀器的選擇、實驗操作步驟等。化學式的書寫教學過程中引導學生從物質組成的表示中既要找到組成物質的元素（或從微觀中找到構成的原子種類）、元素符號（原子符號）的順序以及元素原子的個數比。在酸堿鹽教學中讓學生從物質組成的相同與相似中尋找物質性質的相似與差異，即學習了NaOH的性質初步會用其性質推斷KOH的性質從而得出堿的通性，再學習Ca（OH）2性質能夠找到堿的性質的差異與堿中陽離子有關，相似是因其中含有相同的OH-離子等學科思維能力的培養。

體悟鞏固是學生通過梳理知識脈絡、檢測矯正、建構模型等方法是學習過程中將知識內化的學習過程中。在教學過程中精選試題檢測學生學習和掌握知識的情況，對學生學習必備知識、關鍵能力、學科素養、學科核心素養以及學生創新能力綜合檢測，對學生學習進行評價，用好評價的反饋指導教學的進度，調整教學思路以及教學方法。如粗鹽的提純學習中可讓學生利用高錳酸鉀制取氧氣后回收二氧化錳來檢測學生對易溶物與難溶混合后分離方法的掌握。對學生必備知識的檢測是了解學生學習化學基礎知識是前提，在必備知識的基礎之上培養學生的關鍵能力，反饋學生具備了怎么樣認知結構、學科素養，能夠解決什么樣的問題，是否將所學知識內化，教師在教學過程中應將關注學生將學科知識轉化為自身的能力放在首位，能將學科知識內化是學生學習能力是最高體現。

拓展衍生是學生歸納演繹、深度理解知識，將所學知識進行遷移與創新。學生能否用具備必備學科知識解決實際問題關鍵在于是否具備了對知識進行遷移和創新的能力。能否在已有的認知水平上進行自主學習和自主探究，在于教學過程中對學生內化知識的拓展，以及對學生學科核心素養、學科思維能力、學科知識結構化模型的建構是否培養到位。學習金屬的性質的時候讓學生歸納金屬性質的相似與差異。讓學生設計實驗驗證二氧化碳與氫氧化鈉的反應，即學生從多角度認識化學反應、培養學生的證據意識、反應中多物質存在可能出現的干擾因素等判斷與確定。如判斷Ni（OH）2與H2SO4的反應以及尋找證據證明反應的發生等。

在教學過程中改變以知識解析為本的核心教學，以發展學生認識水平為核心的教學，在學生掌握必備知識的基礎上培養學生的關鍵能力、學科素養、學科核心價值、社會價值，提升學生的探究能力，培養學生的創新能力，使學生具備終身學生的素養和學習能力。在教學過程中開展“四環一心”教學更有利于學生的成長與發展。