課外閱讀在小學語文課堂上的應用探討

劉海玲

摘要：從事語文教學近二十年，在具體的教與學的實踐中，筆者逐漸認識到，中學生語文水平提高與否，與其課外閱讀量的多寡有著十分明顯而重要的關系。課外閱讀是課堂教學的有益延伸和補充。因此在語文教學中，筆者認為，需要通過多種方式來進行閱讀的滲透，以保證學生能夠提升個人能力，強化自身的語文學習。那么為什么需要進行課外閱讀的滲透呢？究竟有著什么樣的好處。本文就課外閱讀在小學語文課堂上的應用進行一個相關探討。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;合理利用課余時間;豐富學生文學素養;培養優秀閱讀習慣

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在進行課外閱讀的引導時，由于處在小學階段，大部分學生在進行學習的時候都沒有太大的興趣，一是覺得浪費時間，二是認為其中的故事沒有新意，因此提不起興致，這就造成了學生的閱讀效率并不是很高。但是教師可以在讀物上準備一些較有新意的，并且能夠給學生騰出一部分時間，集體進行閱讀，這樣的氛圍中，學生能夠被動的去進行學習，也就自然能夠強化自身的學習模式。從而在學習中有所被突破，對語文的學習也會更加感興趣。那么有關閱讀的好處，筆者從三個方面進行探討，具體表現如下：

一、合理利用課余時間

小學階段，學生學習的壓力還不是很大，即便是面臨升學，但是自身的學習生活還是比較輕松的，這個階段，非常適合引導學生培養學習習慣，促進能力的提升。教師也能夠在教學開展的時候，將時間合理利用。比如利用課余時間，讓學生在閑暇之余，進行一個較為輕松的閱讀，讓學生知道時間是可以合理運用的，并且還讓學生能夠對語文的學習把握得更加有效。

例如，在教授《小英雄雨來》這一篇文章時，為了加強學生的學習，一般情況下，我們都是需要讓學生對其中的內容有所了解，知道自己在學什么。在課前五分鐘，讓學生先就這篇文章進行一個閱讀，合理利用課余時間，讓學生可以在學習生活中更加充實，并且知道自己在學習什么，需要做什么。整個閱讀的過程中，教師也可以不將視野局限在課本知識上，可以是帶領學生閱讀課本以外的內容，用以豐富學生的閱讀生活，給學生帶來更多的好處，并且可以強化學生的語文知識掌握。

二、豐富學生文學素養

在小學階段，正是學生可塑性比較強的階段，也就是指，在這個階段，學生時完全是可以提高很多，培養很多的學習習慣，促進自身的素養培養的。比如這個課外閱讀的滲透，就是在豐富學生的文學素養，能夠讓學生在整個學習的過程中更加有自主能力，并且做到了從文學作品中感悟生活、感悟人生的學習任務。小學階段，雖然不能夠給學生帶來太大的學習壓力，但適當的教學引導，的確能夠豐富學生的文學素養，讓學生的語文學習更加自主，更為有效。

例如，在教授《我們家的男子漢》這一篇文章時，為了加強學生的學習，讓學生在進行文章內容學習之后，自主進行此類文章的搜集，然后在課堂上進行一個分享。這樣激發了學生的知識搜尋和整理能力，就自然是豐富了學生的文學素養，讓學生在學習的時候更為自主。并且在進行分享的過程中，學生一是分享了自己找到的文章，做一個簡單的總結，提升自身的語文知識整理能力，二是能夠傾聽其他人的總結內容，可以豐富自身的知識掌握，對自身的語文學習非常有幫助。這個引導學生閱讀和分享的過程就豐富了學生的語文文學素養。

三、培養優秀閱讀習慣

優秀的學習習慣能夠引導學生較快的得到進步，并且能夠強化自身的學習。語文學習也是如此，在引導學生進行課外閱讀的過程中，就是在引導培養學生優秀的閱讀習慣，讓學生可以更好的去掌握知識內容。優秀習慣的培養，的確指引著學生朝著正確的學習方向前進，在學習的時候也能夠明確自身的目標，知道自己學習的目的是什么，該如何進行學習。課外閱讀好習慣的培養，能夠深化學生的思想理念，讓學生從小培育正確的三觀，健康快樂的成長。

例如，在教授《塞下曲》這一篇內容時，讓學生結合這些內容熟悉景色描寫的作用，能夠借助詩歌的掌握，知道文學作品的魅力。這就是閱讀的魅力，引導學生進行課外閱讀，讓學生可以在進行閱讀的時候有著更多更豐富的讀物進行學習，這樣學生就能夠豐富自身。這樣的習慣養成，保證了學生能夠在語文學習中更加如魚得水，知道教師所講內容的內涵是什么，文章主旨是什么，自己對于知識點的掌握會更加準確高效。

總之，教師還應教會學生讀書的方法，引導學生做讀書筆記。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應有計劃組織一些語文活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題方式考查，或開展討論會、辯論會。目前，盡管在各種考試的指揮棒下，我們要順利地開展課外閱讀還有許多困難，但每一位語文教師應相信：閱讀，即學習語言是一個人做任何事情的基礎，學生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，理想的階梯，精神的食糧。

參考文獻

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