小學數學教學中解決問題能力的培養策略

余艷

摘要：培養并提高學生解決問題的能力是小學數學知識教學時期尤為重要的一項教學目標，通過提升學生解決問題的能力，會使得學生更好地得到數學思想，同時還能夠讓學生適應未來的學習及生活發展，給其日后的深層次學習做鋪墊。因此在新課標的引領下，教師必須要及時改進并創新數學教學方式，將重心放置到培養學生解決問題的能力這方面，確定學生的主體課堂地位，讓學生可以更好地提出問題、分析問題、解決問題。

關鍵詞：小學數學;解決問題能力;培養策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

從多個角度對小學數學教學標準進行探析，大綱中明確指出應該提高學生解決數學問題的能力。小學教材中存在大量的應用題，便是培養學生解決問題的能力。老師在教學中應該以解決問題為根本出發點，為學生提供多樣化的指導，教授他們解決問題的策略和方法。應該從思路方面優化他們的思想意識，從而有效提升數學教學的成果，為下一階段的學習奠定堅實基礎。

一、創設具象化數學情境，鍛煉解決問題的思維

情境教學法是當前我國小學數學教學課堂中使用頻率較高的一類教學方式。如果想要讓小學生解決問題能力有所提高，教師就必須根據學生的性格特點去創造相應的教學模式，因為只有這樣，學生才可以對學習數學產生一定的興趣，才可以有一定的動力，去解決數學中所存在的問題。比如，在講解《認識面積》這一知識時，教師需要設置觀察、比較等一些教學活動，讓學生能夠初步認知并了解面積的含義，比較物體表面以及平面圖形的大小。在學習活動之中，要讓學生更好地感受數學和生活之間的連接關系，這會使得學生的數學思考能力變得更強，同時還可以促進學生空間觀念的發展，讓學生產生進一步探究該模塊知識的興趣及欲望。選擇房屋設計圖，詢問學生：“同學們，如果我們知道了房屋設計圖當中瓷磚的長度，那我們可不可以計算出房屋的面積呢？或者如果我們知道房屋的面積和瓷磚的長度，那么需要應用多少塊瓷磚才能夠正好鋪滿這個房屋呢？”通過該問題情景的創設，會讓學生更好地探究其知識。選擇學生生活當中較為熟悉的一些具象化問題，由這些具象化的問題取代以往所應用的抽象性問題，學生學習其知識的有效性也會變得更高，讓學生在數學情境中鍛煉思維能力，從而起到鍛煉小學生解決問題的能力的作用。

二、創新教學方法，提高學生能力

科學高效的教育環境是學生解放思想、大膽實踐、積極探討的重要條件.為了培養學生解決問題的能力，教師需要加強教法創新，多路徑助力學生發展.例如，教師在進行“簡易方程”教學時，可采用信息化教學方法，為學生播放一段動畫短片，而后根據短片內容提出問題，引導學生列出簡易方程并解決問題.學生觀看短片及思考角度各異，教師要鼓勵學生運用方程思維設計問題，在聽覺、視覺多重感官的刺激下提出更多問題.教師將這些問題作為學生的探討對象，使數學課堂更加活躍，激發學生解題興趣.同時，學生通過自創問題能有效掌握方程知識，利于解決同類問題，繼而增強解決問題的能力.再如，教師在進行“可能性”教學時可采用“游戲化+小組合作”教學方法，引導學生進行拋硬幣、擲骰子、翻繩等小游戲，使學生在實踐中感受“可能性”內涵，而后鼓勵各組總結“可能性”含義，并依據該含義自創游戲在班級中玩.小組合作設計游戲將使學生增強自信，使學生在解決數學問題的過程中獲得滿足感，展現學生思維魅力，為學生展示自己提供機會，使學生能在解決問題當中體現個人價值，點燃解決問題的熱情，擴展解題思路，設計出更多與“可能性”相關小游戲，疏通良性循環能力發展渠道，提高學生解決問題的能力.

三、加強實踐練習

數學本身就是一門實踐性學科，與日常的生活有著緊密聯系。小學生的認知能力和邏輯思維仍舊處于發展階段，老師應該把教學課程與實際構建聯系，這樣能夠拉近與學生之間的距離，引導他們不斷提升解決問題的能力。第一，進行實驗操作。因為數學課程具有一定的抽象性，老師要想學生們全面的理解和掌握數學知識，就應該把抽象的事物進行具象化處理，加深他們的印象。小學生具有活潑好動的特征，老師應該為他們提供充足的實際操作時間，讓他們深入到活動中，通過實際操作解決問題。老師在實際的教學中應該充分發揮實踐的引導作用，讓學生在操作的過程中真聽、真看、真感受。例如，在學習認識物體這節課時，老師為學生準備多套圖形，比如長方形、三角形、正方形等。學生在拼裝和搭建中逐漸認識圖形，掌握它們的基本特征。第二，與生活構建聯系，提高學生解決問題的能力。數學知識來源于生活，同樣又豐富了生活。老師應該把知識回歸生活，以實際情況為切入點，增強學生解決問題的能力。例如，在教授“圓”的知識時，老師向大家展示預先準備的素材，比如乒乓球、水盆、硬幣、地球儀等。學生們可以根據自己的理解把圖形畫出來。然后聯系實際探究，生活中還有哪些圖形是圓形。之后進行思考為什么生活中的車輪都是圓形的，不是方形的，利用所學的知識解決現實生活中的疑慮。

結束語

綜上所述，在小學學習的基礎階段，想要為以后的學習做好鋪墊，學生就必須努力地去學習，學習更多的數學知識，提高自己解決數學問題的能力。然而，教師的作用也是十分關鍵的，教師應該重視學生學習能力的培養，尤其小學數學中學生解決問題能力的培養。教師應該根據新課標去探索更新的教學觀念，讓學生喜歡學習數學，讓學生喜歡探索數學中出現的新問題，從而不斷去提高自身的解決問題能力，并且發散自己的思維，拓寬自己數學學習的知識面。

參考文獻

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