小學高年級語文古詩詞教學策略探析

丁真真 何成輕

摘要：在小學語文課堂中教授學生古詩詞知識，不僅是培養學生的語文素養，更是為了培養學生優秀的民族文化精神，使其能夠擁有良好的思想素質，朝著正確的方向健康成長與發展，自覺肩負起傳承和弘揚優秀傳統文化的責任，從而助力我國文化體系的建設。因此，小學語文教師應重視古詩詞教學，使學生學有所得，學有所感，學有所用。

關鍵詞：小學高年級;語文古詩詞;教學策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教師在對小學高年級語文古詩詞進行教學時，需要先根據教學的古詩詞設計疑問，并引導學生在古詩詞中對疑問進行探究，以此不但可以培養學生學習古詩詞的興趣，還可以培養學生學習古詩詞的能力。接著，教師可以使用多樣的教學方式進行教學，以此不但可以提升學生參與古詩詞教學的積極性，還可以幫助學生掌握學習古詩詞的方式，從而可以為提升學生學習古詩詞的能力打下基礎。之后，教師還需要督促學生學習古詩詞，并使學生養成學習古詩詞的習慣，以此才能幫助學生累積學習古詩詞的經驗，并提升學生學習古詩詞的能力，從而才能為學生今后學習語文知識奠定基礎。

一、借助分類教學法，培養學生的賞析能力

小學高年級段的語文古詩詞內容多樣、形式多變，針對此種特點，任課教師可以借助分類教學法，根據古詩詞表達出來的不同的情感，將其分為送別詩、邊塞詩、山水田園詩、悼亡詩、行旅詩和閨怨詩等等，通過為學生講解一種古詩，以此引入此種類別古詩詞的特點，引導學生能夠觸類旁通、舉一反三，繼而逐步提高賞析能力。具體表現為，教師可以采用分類教學方式，引導學生依據古詩詞的風格進行分類，并帶領其對某一類別古詩詞中的傳世佳句進行賞析，以此輔助學生摸索出鑒賞古詩詞的有效辦法，從而提高學習效率。以《送元二使安西》為例，其中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，就是典型的贈友送別詩句，而蘇軾的《飲湖上初晴后雨》就是一首經典的山水田園詩，其中的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，體現了詩人對西湖美景的喜愛之情，通過為學生講解經典古詩詞，使學生能夠對這一類別古詩詞的特點有了深入了解，并在分析探究的過程中，切身體會古詩詞的獨特魅力。

二、充分發揮教學工具的作用

古人寫古詩詞很多時候都是觸景生情，小學學習的古詩文也大多是一些簡單的關于景色的古詩文，老師可以利用多媒體播放詩中所描繪的場景，讓學生對古詩文產生更加深刻的理解。多媒體技術具有一定的實時性、直觀性，能使枯燥的文字和情節變得繪聲繪色，也能使小學生在視覺沖擊下，更加準確地理解古詩的中心思想，同時加深記憶與印象。比如，在講授《登池上樓》時，教師可以借助多媒體設備展示古詩所表達的畫面，配上合適的背景音樂，讓學生通過聽覺、視覺對本篇文章進行欣賞。學生欣賞過后，談一談自己通過音樂和圖片獲得的思想情感。教師還可以讓學生結成小組進行討論，并上講臺進行分享。分享結束后，教師再運用課件把月亮、江水等與古詩詞相關聯的事物進行展示，讓學生通過這些事物來感受古詩詞想要表達的情感。最后，教師運用多媒體播放一段與古詩詞相關的畫面，讓學生體會作者思念家鄉、懷念親人之情。通過這樣的情景教學，可以讓學生對古詩詞有更深層次的了解。

三、巧設疑問，培養學生學習興趣

教師通過改變教學方式，能使學生從對古詩詞提不起興趣到充滿興趣，從機械地背到主動地探索。趣味的提問營造了濃厚的學習氛圍，激發了學生學習古詩詞的濃厚興趣，使他們主動積極地探究古詩詞的中心思想，加深對古詩詞的理解，掌握其中的語文知識與文化思想。例如;教師在帶領學生學習《石灰吟》前，可以為學生布置熟讀古詩、標出生字和無法理解的字詞，并了解古詩作者的任務。教師在教學時，可以先讓學生齊聲朗讀古詩。在學生朗讀古詩后，教師可以讓學生展示所標示的生字和無法理解的字詞。在學生展示并說明后，教師可以根據課本的生字和學生標示的字詞進行教學。在學生掌握這些知識后，教師可以向學生提問：“本課的作者是誰？他處在什么朝代？寫作本詩時是哪個時期？其寫作背景是什么？”并讓學生講解通過預習所了解到的知識。在學生講解后，教師可以將學生沒有回答出的問題寫在黑板上，并按照問題的順序向學生詳細講解。在學生了解寫作背景后，教師可以向學生提問：“通過閱讀本詩，體會到作者的什么情感？在哪里有體現？”并讓學生在單獨思考后，使用合作討論的方式，對這兩個問題進行討論探究。在一定的討論探究后，教師可以讓學生講述討論探究的結果。接著，教師可以根據學生探究的結果深入教學。在教學后，教師可以要求學生組成幾個大組，同時要求每個大組根據本課文提出兩個問題，以此鍛煉學生質疑并提問的能力。在每個大組提出問題后，教師可以將學生所提的問題寫在黑板上，并要求每個大組根據黑板上所寫的問題進行探究，并回答。教師使用這樣的教學方式對小學高年級學生進行語文古詩詞教學，不但可以幫助學生掌握教學知識，還可以鍛煉學生的探究能力，更可以鍛煉學生的合作能力，從而可以達到培養并提升學生學習古詩詞的興趣的目的。

結束語

總而言之，古詩詞教學是小學語文教學中的重中之重，做好小學語文古詩詞教學，保障學生的語文綜合素養發展，小學語文教師應從學生的學習角度出發，創新古詩詞教學理念與方式，解決小學古詩詞教學效果低下的教學問題，使學生能夠真正在教師的引領下，走入古詩詞的世界，深度學習古詩詞的知識，不斷提升古詩詞學習能力，為后續更好地學習知識奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]謝素蘭.小學語文高年級古詩詞教學策略探究[J].當代家庭教育，2020（17）：2-3.

[2]張培.小學高年級語文古詩詞教學策略探討[J].試題與研究，2020（13）：191.

[3]梅紅.小學高年級古詩詞教學的有效策略[J].小學生作文輔導（上旬），2020（01）：32.