怎樣將高中數學課堂與信息技術有效融合

楊東方

摘要：在現代科學技術日新月異的今天，科學技術已經逐漸的走進了中小學和大學的課堂，那么在當下這個時代，合理的利用新興的科學技術來輔助教學，是一種必不可少的趨勢，因此作為高中的數學教師也應該與時俱進，積極將新興科學技術與課堂結合起來，用以提高教學效率，提高學生的學習興趣等。

關鍵詞：高中數學;信息技術;學習興趣;知識理解;教學壓力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

就怎樣將高中數學課堂與信息技術有效融合，我提出以下幾個方面，分別是激發課堂學習興趣，知識理解更加全面和減輕教師教學壓力，接下來我會從這三個方面一一進行詳細的闡述。

一、激發課堂學習興趣

對于高中階段的學生來說，他們對數學的學習興趣可能不會很高，并不是因為高中的學生不重視數學，當學生到了高中這一階段，應該已經充分意識到數學在日常生活中的運用以及數學在高考中的重要性，因此絕大部分學生都會以非常認真的態度來面對數學，然而事實上，學生可能會因為數學的難度而失去對數學的學習興趣，因為高中階段的數學學習內容相比于初中和小學有了質的飛躍和提升，這些數學內容相比于以前所學的數學會更加困難更加復雜，學生可能會存在學不懂、學不好的現象，從而學生學習的興趣被打擊。

例如，在教授“單調性的最大最小值”時，就是可以利用這一章節的內容，來提高學生對數學的學習興趣，因為相比于其他章節單調性相關的內容是高中數學當中比較簡單的部分學生可以在完成老師布置任務之后，輕松的理解到這一部分的知識內涵當然要想要真正學懂這一部分內容，并不是說不認真學就可以的，這也需要學生付出足夠的努力，用絕對端正的態度來面對學生，才可以真正的學懂這一部分的知識內容。雖然單調性相關的知識是高中數學當中比較簡單的知識，但這卻也是高中數學當中非常重要的知識，如果學生在初學階段對單調性的內容把握不夠，準確掌握不夠全面，學生的基礎不夠扎實，學生在今后學習其他更加復雜的函數相關內容時，就會感到力不從心。

二、知識理解更加全面

在傳統的數學課堂當中，老師所能用到的只是一本書，一支筆和一個黑板而已，在這樣的條件下，學生沒有辦法更加全面立體的了解到數學知識的內容，特別是在學習一些與立體幾何的相關內容時，學生如果沒有較強的立體感，學生很難想象到空間圖形到底是怎樣的，然而在現在教師可以合理的運用現代的科學技術，比如多媒體設備等來讓學生觀察到立體的圖形，這樣學生就可以更好的在學習立體幾何的時候及時的想象到到底圖形是怎樣的。

例如，在教授“方程的根與函數的零點”時，教師完全可以將現代的科學技術與傳統的數學課堂相結合，來創造一個新興的高效的數學課堂。比如運用多媒體設備來播放，老師提前準備好的PPT，這些PPT的來源可以是從網絡上下載，可以是學校統一發放，也可以是教師自己制作，無論是從哪里來，只要這些PPT能夠有效的幫助學生理解方程的根與函數相關知識點，那么這些PPT便是有效的PPT。當然教師自己也應該下一定的功夫，不管是從哪里來的PPT，就是都需要根據自己班上學生的特點進行相應的改變，這樣的幻燈片才是真正適合本班學生的幻燈片，也才能更好的輔助教學。

三、減輕教師教學壓力

對于高中教師來說，教學壓力一直是一個難以避開的話題，因為高中的教師面對的壓力有很多，比如高中階段的學生正處于一定的叛逆期，學生可能會出現對數學學習興趣不高，甚至是厭煩數學的情況，這樣的情況也是高中的數學教師需要去耐心幫助學生的教師需要給學生做一定的心理疏導，同時也要讓學生理解到學數學的重要性，同時更要讓學生懂得自己所學到底是為什么，另外現在教師的業績指標也會給教師帶來一定的壓力，有的學校可能會給教師設定一定的指標要求，班級的平均分或是最高分能達到多少。

例如，在教授“二分法求方程的近似解”時，教師可以利用這一章節的內容來試驗一些新興的教學方法，這些教學方法或許可以幫助減輕教師的教學壓力。用二分法來求方程的近似解，是高中數學函數中一種非常重要的求解方式，這種求解方式可以縮小方程式求解的范圍，這樣學生就可以在沒有辦法準確計算出解的情況下，來得出解的大概范圍。然而這種計算方式也是比較復雜的，因為學生需要將每一個可能的解帶入到方程當中，然后將一個一個解鎖得出的結論進行比較，可能這一過程需要算很多次，這對學生的計算能力有比較高的要求，因此教師在教授這一章節時，更重要的是要讓學生進行實際訓練，在訓練當中學生會對求解的方式更加熟悉，計算能力也會得到相應的提高。另外幻燈片的出現，讓教師大大的減輕了以教學的壓力，從前如果教師想要在課堂上給學生拓展一些新的題目題型，教師必須要再提前將這些題準備好，把這些題打印出來或是在課堂上手抄或口述出來，無論哪一種傳統的方式都是比較慢的方式，學生會沒有辦法更好的完整的觀察到題目，教師也沒有辦法接受時間，然而多媒體的出現恰好解決了這一問題，教師可以將題目提前制作，在幻燈片中，在課堂上需要的時候把幻燈片播放出來，這樣學生就可以更加直觀的看到整個題目。

總之，教師在教授與單調性的相關內容時，一定要確保每一位學生對于單調性的相關內容都已經掌握全面透徹，并且能夠熟練的運用這些知識解答一些簡單的題目，如果學生沒有辦法做到，那么教師一定要根據實際情況調整課堂進度來幫助學生。

參考文獻

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