小學低年級數學趣味性教學的策略研究

陳新榮

摘要：當今社會是一個現代化的社會，培養的是現代化的人才，開展趣味課堂教學是培養現代化人才的重要教育舉措。在小學課堂中開展趣味課堂教學，需要一線教師堅持“五育”教育理念，不斷深入對數學方法、內容和策略的精細化研究，強化數學學科的整體育人功能。要因地制宜地加強對教研方式創新研究，采用多種方式和手段進行教研，切實推動趣味課堂教學的扎實開展。

關鍵詞：小學;低年級數學;趣味性;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學低年級階段，正是打基礎的關鍵階段，由于小學生的知識儲備和理解能力相對不足，在初學知識的學習過程中會存在一定困難。特別是在數學知識的學習過程中，有些學生理解不了數學知識，逐漸地對數學的學習失去了興趣。趣味性教學方式能夠激發小學低年級的學習興趣，將復雜抽象的數學知識變得趣味性起來。而且，趣味性教學方式也能夠將枯燥的數學課堂變得活躍起來，為學生營造一個良好的學習環境。教師在教學過程中要結合所學內容，采取合適的趣味性教學方式，小學生在數學學習中也要積極地融入到教學中，才能夠感受到數學的樂趣。

一、當前小學低年級數學教學存在的問題

首先是針對教學理念，雖然新課程改革對于數學教學的體系已經產生了很大的影響，但是對于小學低年級數學的教學影響仍舊不足。根據日常觀察我們可以發現，現在有許多的教師認為低年級的數學知識相對基礎和簡單，不需要采用或者轉換創新式的教學方式，這就使得小學低年級數學的教學內容依舊缺乏趣味，再加上教學方式單一，在嚴重影響學生數學學習興趣的同時，限制了學生數學思維的開拓與形成。其次，小學生受到自身認知和閱歷的影響，在面對許多知識的理解與掌握時，可能會存在一定的難度。因此小學數學教師應該結合學生的實際情況，開展能夠吸引學生學習興趣和符合學生認知水平的教學。但是在實際的數學教學中，有的教師沒有考慮學生的主觀感受，仍舊按照自身的教學經驗對學生進行知識的灌輸，致使數學知識脫離生活，不僅影響學生對于數學知識的理解，還可能對學生日后的全面素質發展產生影響。最后，隨著新課程改革的推進，人們開始注重學生獨立思考和自主探究意識和能力的培養。但是就目前的小學低年級數學教學來說，有的教師占據著課堂教學的大部分時間，使得學生缺乏獨立思考和消化課堂知識的時間和空間，進而影響了學生數學思維的培養與形成，影響了學生對于數學知識的深入理解。

二、小學低年級數學趣味性教學的策略研究

（一）創設趣味性情境化、生活化數學學習課堂激發學生興趣

科學合理地創設趣味情境，是提升低年級數學教學質量的重要保證。想讓低年級的孩子對較為枯燥的數學感興趣，就需要教師優化教學手段，讓教學內容與現實結合起來，讓學生真正愛上課堂。低年級的學生自身的經歷較少，這就要求教師高度重視對于學生的情感教育，從學生日常生活中找尋數學教學素材，讓單調枯燥的數字變得更有趣味性。學生也能在趣味情境下學會在生活中找尋數學問題并找到解決方法，提升自身的數學能力，真正達到學以致用的教學根本目標。例如，教師在進行課件制作的時候，將本學校的升旗旗桿圖片放到PPT中，并在課件中標明國旗的高度，然后將本市范圍內最高的山的圖片放到課件中，并標注好山峰的高度。在教學中教師就可以讓學生計算出來兩者之間的高度差，讓學生在了解實際知識的時候也能學習數學知識。此外，教師在開展“數一數”相關內容的教學時候，要從學生的角度出發，充分發揮學生的發散思維能力，讓學生都來數數本班有多少女同學、多少男同學，一共有多少學生，然后再數數本年級有多少個班，最后再估算一下本年級一共有多少個學生，通過這樣的教學方式可以讓孩子理解一百、一千等大數，從而加深對于數字的理解。教師通過創設趣味情境，讓學生對于數學學習始終保持高度的學習興趣，在學習中培養自我學習探索能力，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

（二）通過小組教學模式，確保學生的學習效果

小組合作教學也是有效提高學生學習興趣，確保教學效果的重要手段。因此，教師可以通過小組教學模式的應用來確保學生學習的效率。小組教學模式的應用最重要的是小組的劃分方式，一般可以采用不同水平學生平均分布的小組劃分方式，這種方式更有助于學生整體學習效果的改善。比如說，在加減法運算學習的過程中，為了幫助學生更好地理解加減法的運算方式，教師可以準備好寫在紙上的加減式，然后要求小組內的成員完成相應的加減法運算并根據日常所看的動漫編一個故事。這樣的小組活動能夠充分激發學生的學習興趣，進而提高學習效率。

（三）借助多媒體輔助技術，開展高效的課堂教學

隨著信息技術的不斷發展，多媒體信息技術被廣泛地運用在教育領域，尤其是小學階段的數學教學，其對于學生學習效率的提升有重要的影響。這是因為小學生因為受身體發育不完善的影響，其思維主要以具象思維為主，對于具有抽象性質的數學知識而言，存在一定理解和接受能力不足的問題。而多媒體信息技術在小學數學課堂教學中的運用，使得教師備課的時候，借助互聯網將數學較為抽象的知識具象化或簡單化，進而降低學生理解和接受數學知識的能力要求，這對于學生數學學習效率的提升有重要的影響。

結束語

綜上所述，小學階段對于學生而言是極為重要的一個階段，特別是低年級更是如此。數學教師要堅持以學生學習為中心，將趣味性教學科學合理的運用到教學過程之中，讓學生愛上學習主動學習，更加高效踏實地掌握相關知識并學會靈活運用，最終推動整個小學數學教學高質量開展。

參考文獻

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