小學數學階段同學合作能力培養的有效的策略方法

陸亞規

摘要：同學合作能力的培養，有助于提高小學階段同學學習的能力，因為在提高同學合作能力的過程中，需要提高同學各個方面的綜合能力，也可以有效培養和鍛煉同學的合作能力。

關鍵詞：培養合作能力;展開小組討論;分流學習任務;促進同學交流

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

要想提高小學階段同學的合作能力，需要教師正確的引導和同學積極的配合。教師通過豐富的教學形式展開小組形式的教學，使得同學積極融入到學習中，并將所學的知識點分層的布置給各位同學，同學在交流的過程中可以促進自己的合作能力，并且加深對知識點的鞏固記憶。

一、開展小組討論教學模式

小組討論的教學模式是指同學根據教師提前準備好的話題進行相關的知識點討論。在討論的過程中，同學會緊緊跟隨教師的知識點展開拓展。通過小組討論的形式也使得每位同學積極投入到課堂的學習中，極大地激發了同學的學習熱情。這種靈活有趣的教學模式，也使得同學可以更好地記住教師教授的知識點。同學在投身討論的過程中，也會將自己對知識點的理解程度表達出來，同學之間也可以相互促進學習，增強對知識點的記憶能力。教師通過開展小組交流的形式，可以促進同學合作能力的提高。

例如，在教授“平方千米的認識”時，老師可以首先向同學發出提問：我國土地的占地面積是多少平方千米？通過這樣的問題，組織同學開展小組討論。開展小組討論的教學可以使得每個同學都融入到討論當中來，并且可以激發自己的學習欲望。在討論的過程中，同學也會根根據自己的理解，以及自己的知識面來回答教師提出的問題。并且在討論的過程中，同學和同學之間也會相互的表達自己的觀點，相互闡述自己對于知識點的理解。通過小組討論的教學模式可以培養同學的合作能力從而使得同學更好地對平方千米有一定的認識，同學在討論的過程中會明白，我國土地面積是960萬平方千米。

二、根據特點分流布置學習任務

教師根據知識點的難易程度和同學對知識點的掌握能力，將學習任務分層布置給不同的同學，不僅可以加深同學對知識點的記憶程度，還可以使得同學在能力范圍之內，更好地完成對學習任務的工作。因為數學知識是一門相對要求抽象知識、抽象能力比較強的學科，每個同學的抽象思維能力并不一樣，所以教師根據同學對知識點的理解程度來進行任務的分配，可以大大的提高同學對知識點的理解能力。并且通過這樣的分配，同學共同完成一個任務，可以提高同學的合作能力，每位同學都不想因為自己的失誤而影響整個團隊的學習任務，所以會積極主動地投入到學習當中。可以初步讓同學體會什么是團隊意識，從而提高同學的協作能力。

例如，在教授“角的度數”時，教師可以根據角的度數相關定義以及不同層次的難易程度來向同學分層布置不同的學習任務。相對于角的度數，這樣比較抽象的知識定義可以根據同學的理解程度，例如有的同學可以來分析角的度數有哪些;有的同學可以來闡述角的度數是根據什么測量的;根據角的度數的不同，可以將角分為哪些種類？通過這樣分層次地向同學布置任務，不僅可以使得同學更好地完成自己的任務，也可以在相互完成任務的過程中來提高同學的合作能力。由于布置的任務是逐層遞進的，所以每一層的同學都要認真完成自己的任務，不能耽誤其他同學完成任務。通過分層布置學習任務的形式也大大地培養了同學的責任感，讓同學不會因為自己的問題而影響整個團隊的成績。

三、鼓勵同學開展交流

在授課的過程中，教師要鼓勵同學多多開展同學交流，同學在交流的過程中，不僅可以加深和鞏固自己對知識點的理解和記憶程度，還可以在同學和同學相互交流的過程中，拓展自己的思維能力。因為每位同學對知識點的理解都有不同程度的理解和不一樣的想法，所以在交流的過程中，同學可以相互轉換自己的思維，從而可以更深層次的對知識點進行學習，并且在相互交換理念的過程中，可以拓展課堂以外的知識，豐富自己的知識層面，在交流的過程中初步體會什么是團隊協作，從而提高自己的小組合作能力。通過開展有效的同學互動交流模式可以達到培養和鍛煉小學階段同學作的能力。

例如，在教授“線段、射線和直線”時，在課堂上，教師可以引導們學積極的參與交流學習的互動中來，使得每一位同學都融入到課堂的學習中來，這不僅可以活躍課堂的學習氛圍，也可以激發同學對于學習的熱情。讓同學保持在一種輕松愉快的氛圍下學習，不僅可以提高學習效率，并且通過同學與同學之間相互交流的學習方式，也可以促進同學思維的極大發展，可以使同學謙虛地知道什么是線段、什么是射線以及什么是直線。在交流互動學習中的過程中，也可以使同學分清線段、射線和直線的區別是什么，并且可以使同學聯系生活實際，線段、射線和直線有哪些應用，并且這些線段、射線和直線的應用有那些作用，通過組交流的教學形式使得同學相互交流可以大大提高同學的學習效率。

綜上所述，要想提高小學數學階段同學的小組合作能力，需要教師長時間正確的引導，通過開展積極有序的小組協作形式，使得同學親身融入到學習中，從而提高自己的學習效率。并且根據同學不同的特點，分配學習任務，促進同學之間的交流，從而提高同學各方面的綜合能力，從而達到培養和鍛煉小學階段同學的小組協作能力。

參考文獻

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